1. Différents types d’écoles
À la fin de ce chapitre, vous aurez amené les enseignants à explorer, comprendre et apprécier la différence entre l’éducation et les écoles ordinaires, spécialisées, intégratrices et inclusives
Il existe plusieurs modèles d’éducation pour permettre à tous les enfants, « sans distinction aucune », d’apprendre.
Les travaux de recherche montrent qu’il existe différentes sortes d’écoles qui apportent des réponses différentes à la nécessité d’offrir un enseignement de qualité pour tous.
Activité 2 : Quel type d’école fait quoi pour permettre à tous les enfants d’apprendre ?
Cette activité permettra aux enseignants de comprendre les différences entre les différents types d’écoles et de commencer à développer leur propre définition d’une éducation inclusive.
- Lisez ci-dessous les définitions des différentes écoles et mariez-les avec le nom des écoles.
- Écrivez votre définition de ce qu’est une éducation inclusive.
Quelles réponses avez-vous apportées ? Ce tableau vous aidera à décider de vos réponses.
| Éducation spécialisée | Éducation ordinaire | Éducation intégratrice | Éducation inclusive | |
| Sont admis | Enfants avec des déficiences spécifiques | Tous les enfants | Tous les enfants, mais il est nécessaire qu’ils changent pour s’intégrer au système | Tous les enfants, avec leur individualité et leurs différences. Différents niveaux de capacité, différentes ethnies, des filles et des garçons, valides ou avec des déficiences |
| Le curriculum et les méthodes | Tout est adapté aux besoins spécifiques des enfants | Tout est ordinaire | L’enfant doit s’adapter, sinon il risque d’échouer | Tout est adapté pour que chaque enfant puisse apprendre et atteindre son plein potentiel |
| Les enseignants | Spécialisés | Ordinaires | Suivent le système qui demeure le même | Adaptent le curriculum, les méthodes et le système aux besoins des enfants. |
| Écoles (nº des définitions de l’activité 1) | Ecoles spécialisées (3) | Ecoles ordinaires (1) | Ecoles intégratrices (2) | Ecoles inclusives (4) |
Ce schéma présente une illustration possible des différents types de systèmes éducatifs.
Et maintenant comparez la définition de l’éducation inclusive que vous avez donnée dans l’activité 2 aux définitions ci-dessous et ajoutez à la vôtre les traits qui vous paraissent importants.
L’Education inclusive (EI) désigne un système d’éducation qui tient compte des besoins particuliers en matière d'enseignement et d'apprentissage de tous les enfants et jeunes gens en situation de marginalisation et de vulnérabilité, y compris les enfants handicapés. Elle vise la dé-marginalisation de tous et améliore les conditions d’Education pour Tous.
(Handicap International / Togo, UE, 2010) [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)]
L’éducation inclusive est fondée sur le droit de tous à une éducation de qualité qui réponde aux besoins d’apprentissage essentiels et enrichisse l’existence des apprenants.
Axée en particulier sur les groupes vulnérables et défavorisés, elle s’efforce de développer pleinement le potentiel de chaque individu.
Le but ultime de l’éducation de qualité inclusive est d’en finir avec toute forme de discrimination et de favoriser la cohésion sociale.
UNESCO (Combattre l’exclusion, en ligne)
Dans votre définition de l’éducation inclusive avez-vous noté les caractéristiques suivantes ?
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L’école inclusive veut donc permettre à tous les élèves d’apprendre ensemble, quels que soient leur genre, leur race, leur foi, leur fortune, leur origine, leur handicap, leur naissance ou toute autre situation.
Pour ce faire, il faut adapter l’école aux besoins d’absolument tous les enfants. Cela veut dire bien connaître ses élèves, adapter les techniques d’apprentissage et les locaux, mais aussi les mentalités et les attitudes des enseignants, des élèves et de toute la communauté éducative. Le principe fondamental est que nous sommes tous capables d’apprendre et ce, au plus haut niveau, si nos capacités le permettent – après tout Albert Einstein, Isaac Newton ou Thomas Edison étaient des enfants avec des besoins éducatifs spéciaux ! Ils avaient tous les trois le syndrome d'Asperger.
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