Ressource 6 : Réflexion globale – action locale

Ressource de l’enseignant pour la préparation ou l’adaptation, à utiliser avec les élèves

L’apprentissage par l’action: une approche étape par étape

1. Rencontre

Emmenez vos élèves faire quatre courtes promenades de reconnaissances à l’extérieur de l’école. Expliquez-leur que tous leurs sens doivent être mis à contribution ? Qu’est-ce qu’ils ressentent, voient, sentent par le toucher et par l'odorat ?

En considérant l’école comme la base, marchez en direction de l’est pendant environ 500 m jusqu’à ce que vous trouviez un endroit où le groupe peut se tenir en toute sécurité. Demandez à tout le monde de rester debout sans bouger, face à l’est et les yeux fermés, et d’être à l’écoute attentive de ce qu’ils ressentent, entendent et sentent.

Ensuite, avec les yeux ouverts, demandez-leur d’observer attentivement tout ce que l’environnement à l’est de l’école offre. Qu’est-ce que la nature a à offrir ? Qu’est-ce que l’environnement construit (zone couverte de maisons et tout autre type de bâtiments) fournit ? Puis demandez-leur de réfléchir aux ressources au delà de cet endroit, les ressources qui sont hors de vue mais dans cette direction.

Dites-leur, que pendant qu’ils reviennent lentement vers l’école, vous voulez qu’ils pensent à tout ce qu’ils ont remarqué. De retour dans la classe, donnez-leur quelques minutes pour qu’ils notent leurs réflexions sur un cahier ou sur une affiche.

Répétez cette même opération, en prenant la direction du nord, du sud et de l’ouest.

2. L’avant-projet

Vous devez décider ou discuter en classe de la manière dont vous allez reproduire les résultats de cette «rencontre» sensorielle avec l’environnement.

Vous pouvez débarrasser votre bureau, placer une boîte d’allumettes au centre pour représenter l’école puis écrire les noms des diverses ressources sur de petites cartes. Les cartes peuvent être placées dans une position qui représente la direction et la distance de chaque lieu ou infrastructure rencontrés. Vous pouvez également utiliser un code couleur, une couleur pour les choses de la nature et une autre pour les constructions.

Vous pouvez faire un schéma au tableau, ou le recopier sur des feuilles de papier pour garder la trace de ce travail. Vous pouvez aller dehors et marquer ce que vous avez trouvé sur un grand carré de sable. A l’aide de cailloux, vous pouvez maintenir en place les petits morceaux de papier sur lesquels vous avez écrit les noms de ce que vous avez vu. Il y a de nombreuses possibilités.

Le résultat final doit être d’avoir réussi avec vos élèves à élaborer un plan/une représentation/une carte de l’environnement qui vous plaise.

Vous êtes désormais prêts à passer à l’étape suivante. Il s’agit de lister et de discuter de tout problème ou danger que les élèves ont relevé, que ce soit pour les gens ou pour l’environnement lui-même.

3. Représentation de ce qui a été étudié

Si le travail s’est bien déroulé, vos élèves auront sûrement envie de mettre en œuvre un projet spécial. Cela peut être la réalisation d’une fresque murale permanente sur l’un des murs de l’école représentant ce que l’on trouve dans l’environnement de l’école.

4. Décider d’un plan

Vous avez commencé le processus de prise de conscience de l’environnement et les élèves ont déjà effectué un certain nombre de recherches. Cela les a conduits à prendre conscience des problèmes existants ou potentiels de leur environnement local.

Passez du temps avec votre classe à discuter des problèmes existants ou potentiels et des actions possibles pour y remédier. Discutez de toutes les alternatives possibles. Puis expliquez votre point de vue et votre sentiment pendant quelques minutes afin de vous mettre d’accord sur ce qui doit être fait et les manières éventuelles de le faire. Décidez de la date de la prochaine leçon sur ce sujet et demandez à vos élèves d’y réfléchir en dehors de l’école et même de partager leurs idées avec leurs proches.

5. Conception d’un plan d’action

La leçon suivante sera une étape concrète où les idées seront transformées en propositions et où les idées de chacun seront commentées de façon constructive. Cette étape de délibération est très importante. Soyez très attentif à la manière dont les idées sont développées et discutées. Assurez-vous que les élèves qui s’expriment peu soient pris au sérieux.

A l’issue de ce cours, vous aurez rédigé un plan d’action qui aura recueilli l’assentiment de toute la classe. Expliquez à vos élèves que le plan va être concrétisé par une action.

Juste avant la fin de la leçon, passez un petit moment avec vos élèves pour évaluer ce processus de conception d’un plan d’action. Qu’est-ce qui s’est bien passé  ? Qu’est-ce qui aurait pu améliorer les choses ? Quels aspects du plan devraient peut-être être revus ?

6. Actions entreprises

Cette étape dépend de vos élèves et de la nature de votre projet. Votre rôle sera d’encourager, de féliciter et de soutenir leur action. Vous accomplirez cela en vous assurant que tout marche bien et que vos élèves sont en sécurité, quelle que soit l’action entreprise, en faisant des commentaires positifs et en leur prodiguant des conseils utiles.

N’oubliez pas que cette étape de passage à l’action peut prendre quelques semaines et même quelques mois pour certains projets. Vous devez veillez à bien enregistrer les progrès (ce qui se passe) afin de pouvoir vous reporter aux « travaux en cours » à n’importe quelle étape du projet.

7. Evaluation des résultats et compte-rendu

Ne considérez pas obligatoirement ceci comme une activité finale. Vous devez avoir mis en place un processus d’évaluation tout au long du projet. Vous devez avoir planifié des heures régulières de compte-rendu où tous les «hauts et bas» du projet sont évoqués.

Emprunté de: Umthamo 39, University of Fort Hare Distance Education Project

Ressource 5 : Suggestions des élèves sur le travail de groupe