2. Utilisation de jeux et de remue-méninges pour l’apprentissage des forces

Les forces et le mouvement font partie des jeux et des sports pratiqués par les enfants.

Vous pouvez utiliser cela pour déterminer ce que vos élèves savent déjà et pour les encourager à se poser des questions. De cette manière, ils pourront mieux comprendre.

L’Etude de cas 2 montre comment les élèves peuvent apprendre des principes de forces et de mouvement à travers des jeux et des compétitions.

L’Activité 2 est basée sur l’identification des forces de l’Activité 1. En ayant recours à une activité de remue-méninges pour décrire précisément les forces et leurs effets, on intègre ainsi science et vocabulaire. (Voir la Ressource-clé : Utiliser les cartes conceptuelles et le remue-méninges pour explorer les idées.) [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)]   Il n’existe pas de bonnes ou de mauvaises réponses dans un remue-méninges, mais vous titillez la réflexion des élèves en les encourageant à dire ce qu’ils pensent. Une part importante de l’apprentissage en sciences est d’utiliser un vocabulaire scientifique pour communiquer les idées et effectuer les exercices pratiques.

Étude de cas 2: Les Jeux Olympiques de la force

M. Palanga a lancé une série de jeux et de compétitions un vendredi. Il a soigneusement étudié au préalable comment ces jeux allaient démontrer des aspects de la force. Il s’est rendu compte que le bras de fer pouvait démontrer comment les forces fonctionnent par paires et que, si des poussées opposées s’équilibrent, il n’y a pas de mouvement. Il a réfléchi à la manière dont il pouvait utiliser le « Blow Football » pour illustrer les forces agissant sur un objet en mouvement – l’air soufflé dans les pailles provoquent un mouvement, changent la direction et ralentissent ou même stoppent la balle de ping pong. Le jeu de l’équilibre ferait comprendre aux élèves l’équilibre, et le fait d’être déséquilibré.

Avant chaque jeu, M. Palanga a demandé à ses élèves de dire ce qu’ils pensaient que le jeu allait leur permettre d’apprendre sur les forces. Ensuite, pendant le déroulement du jeu, il a pris le rôle du commentateur, décrivant ce qui se passait et offrant des informations supplémentaires sur les effets des forces. De cette manière, les élèves pensaient aux forces en jeu en même temps qu’ils pouvaient en expérimenter les effets directement.

La semaine suivante, M. Palanga et les élèves ont fait le point sur leurs « Jeux Olympiques de la force » et ont pris des notes et fait des dessins pour illustrer ce qu’ils avaient appris. (Voir la Ressource 2 : Jeux de force.)

Activité 2: Mots qualifiant la force en action

Espacez les mots « Tractions », « Poussées » et « Torsions ou Pivotements » sur le tableau (ou sur des feuilles séparées).

Demandez aux élèves de penser à tous les mots qualifiant une action de force auxquels ils peuvent penser et de former des schémas en toile d’araignée pour chacun des termes. (Voir la Ressource 3 : Schémas-toiles d’araignée autour du mot force pour des exemples du travail des élèves.) Encouragez vos élèves à utiliser toutes les langues qu’ils connaissent et qu’ils pratiquent. Est-ce que les mots sonnent comme l’action qu’ils décrivent ? Pensez à des mots comme « pousser du doigt » ou même « étirer » ou « répandre ».

Discutez des mots et des actions avec les élèves, en mimant les gestes (par exemple, que fait-on quand on « essore » un tissu mouillé pour en extraire l’eau  ?) Vérifiez si les mots représentent des poussées, des tractions ou des mouvements circulaires. Attendez-vous à des discussions animées. Donnez à vos élèves le temps de discuter de leurs idées conflictuelles et félicitez-les pour leurs contributions logiques.

Enfin, demandez-leur d’apposer les mots sélectionnés à côté des photos ou objets qui illustrent une action de force (par exemple « visser » à côté d’une vis ou d’un tournevis, « déchirer » pourrait montrer du tissu déchiré, « écraser » pourrait montrer une cannette de boisson écrasée).

1. Activités pour découvrir des forces à l’œuvre dans la vie de tous les jours

3. Organiser des travaux d’investigation sur les forces de frottement