3. Des activités pratiques en groupes permettant un focus sur le recyclage
Les élèves peuvent étudier d’autres façons de recycler ou de réutiliser ce qui serait sinon des déchets. Les habitants des communautés les plus pauvres le font avec beaucoup d’imagination et de créativité, et ceci par nécessité. Des études de peuples comme les Khoi-san (Bushmen) montrent que, dans le passé, ils ne rejetaient presque rien du tout et laissaient une « empreinte humaine » minimale sur leur monde, le traitant avec un immense respect. Et de nos jours, qu’en est-il ? (La Ressource 4 : L’empreinte écologique explique comment calculer la taille de votre « empreinte » sur la planète.
Quelle sorte de recyclage est effectuée dans votre communauté locale ?
L’Étude de cas 3 montre comment un enseignant et ses élèves ont fait une enquête dans la communauté locale à la recherche d’exemples de recyclage.
Dans l’Activité clé, nous vous suggérons d’encourager vos élèves à faire un exercice intégrant science et technologie. En utilisant des déchets, ils créent et fabriquent des articles qu’ils vendent ensuite à une fête « d’entrepreneurs » afin de collecter des fonds pour l’école ou la classe.
Étude de cas 3: Une étude de recyclage et un défi
Mme Johnson a lancé sa classe dans une campagne de nettoyage autour de l’école. Elle a également inclus des mathématiques dans cette activité. Ils ont collecté des déchets et des ordures, les ont triés et comptés. Cela leur a fourni des données à analyser. Ils ont présenté leurs résultats à l’ensemble de l’école, en assemblée générale, en étayant leurs propos par des graphiques et en suggérant qu’une réglementation scolaire soit établie en matière de pollution de l’environnement.
L’enseignante a fait suivre cette activité par une enquête sur le recyclage dans l’environnement local. Cela a également été présenté au cours d’une assemblée générale à l’école. Ses élèves ont montré les ballons de football que les enfants avaient fait à partir de plastique enveloppé, et des sacs à mains et des bourses, très utiles et esthétiquement très réussis, que certains retraités avaient crocheté en utilisant des bandes de sacs en plastique usagés. Les élèves ont aussi expliqué que le domaine de chasse local avait rendu ses barrières plus visibles aux chevreuils en attachant des vieux couvercles de boîtes de conserves à l’extrémité des fils de fer.
Enfin, Mme Johnson a lancé un défi à sa classe: trouvez des critères pour tester les ballons dans un concours consistant à « fabriquer les meilleurs ballons de football ou de basket à partir de matériaux de récupération. » (Reportez-vous à la Ressource 5 : Critères d’appréciation du meilleur ballon de récupération.)
Activité clé : fabrication d’un produit à partir de matériaux de récupération
Ici nous suggérons que les élèves travaillent dans des groupes d’affinité pour penser à ce qu’ils pourraient fabriquer à partir de matériaux de récupération et de déchets. Le produit doit avoir une valeur ou un usage - et pourquoi pas - être vendu à une fête plus tard dans l’année.
Ils peuvent peut-être s’inspirer de choses qui ont été faites par le passé, comme les poupées en épis de maïs qui ont remporté à l’époque beaucoup de succès.
Comment remettre ces idées au goût du jour ? Pourquoi ne pas faire des téléphones portables jouets pour les jeunes enfants ? Si on peut faire des sacs en crochet avec des bandes de plastique, pourquoi pas des casquettes ou des « calottes » ?
Comment expliquer aux élèves la part de science dans cette activité ? Pendant leur travail, vous passez d’un groupe à l’autre en parlant à chaque groupe de ce qu’ils ont appris sur la matière et les matériaux. Ils doivent apporter des preuves, ou être capables de dire, ce qu’ils ont pensé des propriétés et de la nature des matériaux qu’ils utilisent, et pourquoi ils les ont choisis. Demandez-leur pourquoi ils ont choisi certains matériaux. Quelles sont leurs propriétés ? D’où viennent-ils ? Est-ce qu’il s’agit de ressources renouvelables ou non-renouvelables ?
À la fin, demandez à chaque groupe de présenter ses produits à la classe. Ils doivent expliquer pourquoi ils ont choisi certains matériaux et s’ils proviennent de ressources renouvelables ou non-renouvelables.
2. Des activités pratiques pour développer des attitudes responsables