2. Utiliser des emballages pour favoriser l'apprentissage de la lecture

De nombreux enfants grandissent dans des maisons où une grande quantité de matériel imprimé et visuel est disponible: emballages alimentaires, paquets, boîtes de conserves, livres pour enfants et adultes, journaux, magazines et même des ordinateurs. D'autres enfants ne disposent pas chez eux de cette possibilité. Il est donc important qu'en tant qu'enseignant vous fournissiez à votre classe un environnement riche en matériel imprimé et visuel.

Vous pouvez par exemple rassembler du matériel gratuit chaque fois que cela est possible. Le matériel d'emballage des produits alimentaires (boîtes de conserves, paquets, boîtes en carton) dispose généralement de surfaces écrites/mots clés que même les plus petits élèves connaissent. Pour ceux qui ont un niveau de lecture plus avancé il est possible d'utiliser, au cours des activités scolaires, des journaux ou magazines que les membres de la communauté ont fini de lire.

Cette section porte sur les façons d'utiliser ce matériel imprimé pour favoriser l'apprentissage de la lecture.

Étude de cas 2: Utilisation de l'emballage alimentaire dans le cadre des activités de lecture et d'écriture

Madame Akossiwa Kodjo enseigne le français à une classe de 60 élèves de l'école primaire de Tométikondji dans la préfecture de Yoto. Ils ne connaissent pas très bien le français mais reconnaissent les lettres et quelques mots de cette langue sur les emballages alimentaires.

Akossiwa a demandé aux élèves d'apporter des cartons, des paquets et des boîtes de conserves vides à l'école. Elle-même en a collecté pour les utiliser dans le cadre des activités d'enseignement de la lecture.

Le jeu favori de ces élèves est « détective de mots ». Akossiwa divise la classe en dix groupes de six élèves et donne à chacun un carton, un paquet ou une boîte de conserve. Elle demande aux enfants d'écrire des numéros allant de 1 à 5 et leur pose ensuite cinq questions (voir Ressource 3 : exemple de question posée relative à un produit alimentaire). Les élèves analysent les réponses individuelles et décident d'une réponse au niveau du groupe. Akossiwa traite les réponses avec l'ensemble de la classe. Le « gagnant » est le groupe qui a trouvé le plus de réponses correctes.

Parfois Akossiwa demande à chaque groupe de poser une question dans le cadre du jeu « détective de mots ».

Afin d'encourager l’esprit critique des élèves, elle pose parfois des questions sur le design de l'emballage et sur les messages de la publicité.

Lorsque Akossiwa remarque que certains élèves ne participent pas, elle demande à chacun d’eux d’écrire quatre mots issus de l'emballage alimentaire avant de retourner à leur place habituelle. Une fois qu'ils sont assis elle demande à chacun d’eux de lire la liste de mots qu'ils ont rédigée. Elle a remarqué que six enfants avaient besoin d'aide supplémentaire. Elle a travaillé avec eux en dehors des heures de classe pendant une heure. Elle a utilisé les mêmes objets alimentaires mais en leur donnant le temps de s'entraîner à l'identification des lettres et des mots.

Akossiwa s'est rendu compte que grâce à l'identification et à la lecture des lettres et des mots qui figurent sur les emballages, les élèves sont capables de lire ces mêmes lettres et mots ailleurs, comme par exemple dans les histoires. En copiant les lettres des emballages, les enfants apprennent à écrire des lettres et des mots avec plus de confiance et de précision.

Activité 2: Utilisation de l'emballage alimentaire dans le cadre des activités de lecture et d'écriture

  • Apportez en classe suffisamment de boîtes de conserves, de paquets et de cartons afin que chaque groupe de cinq ou six élèves ait un objet avec lequel travailler, ou demandez à votre classe de vous aider à rassembler les éléments.
  • Ecrivez des questions sur le tableau portant sur les mots et les images figurant sur les paquets, boîtes de conserves et cartons (voir Ressource 3 :Exemple de questions posées relative à un produit alimentaire). Demandez à vos élèves de les lire ou faites-le à leur place. Jouez au jeu de la recherche de mots (détective de mots) en groupes (voir Etude de cas 2) ou demandez à chacun des élèves d'écrire une réponse que vous évaluerez. Organisez des classes en dehors des heures d'école pour venir en aide aux enfants qui ont eu du mal au cours de cette activité.

Le cours suivant, demandez aux enfants de travailler en groupe et de créer l'information visuelle et imprimée de l'emballage d'un produit alimentaire réel ou imaginaire. Demandez à chaque groupe d'afficher et de présenter leurs dessins au reste de la classe. Qu'est-ce que les enfants ont appris en lisant les emballages alimentaires et en concevant et affichant leur propre dessin ? Comparez vos idées aux suggestions de la Ressource 3.

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