4. Un langage accessible à tous

À la fin de ce chapitre, vous aurez amené les enseignants en formation à…

  • identifier les caractéristiques d’un langage accessible à tous
  • utiliser des stratégies pour s’assurer que les élèves comprennent
  • utiliser des stratégies de soutien pour améliorer la compréhension des élèves
  • découvrir des techniques de soutien pour l’acquisition de vocabulaire technique
  • réfléchir à l’utilisation de la langue maternelle comme soutien

Qui dit éducation inclusive dit éducation accessible à tous. La notion d’accès ne se limite pas à la notion physique d’accès à laquelle elle est généralement associée. Il arrive souvent qu’une des barrières à l’apprentissage pour certains enfants soit le langage qui est employé. Ne pas comprendre ce qui est dit est une cause d’exclusion du processus d’apprentissage. Dans ce chapitre, nous allons examiner différentes manières de s’assurer que le langage utilisé dans la classe est compréhensible par tous et accessible à tous.

3.5 Mettre l’accent sur la motivation pour l’inclusion de tous dans l’apprentissage

4.1 Un lexique, une syntaxe, une diction, une élocution accessibles