2. Introduire et développer le langage mathématique pour parler des formes

Après avoir présenté le concept du tri des objets et demandé aux élèves de décrire les caractéristiques en langage « de tous les jours », il est temps de développer une manière plus mathématique de décrire certaines caractéristiques des objets.

Dans tous les domaines d’activité, les personnes développent des mots et termes spéciaux pour décrire ce qu’elles font. Le langage spécial des mathématiques est parfois appelé le registre mathématique. Il faudra prendre le temps pour présenter le langage des formes aux élèves ; vous devrez intégrer cette activité à vos leçons au fil du temps. Quand vos élèves auront compris les concepts derrière les noms, le moment sera venu de leur présenter les mots mathématiques. Outre l’utilisation de ces mots en pratique, vous pourrez également demander à vos élèves de commencer à créer un « dictionnaire mathématique » pour les aider à mémoriser la signification de ces termes. La Ressource 2 : Un dictionnaire mathématique donne six exemples des types de mots que les élèves peuvent utiliser pour décrire les formes avec lesquelles ils travaillent.

Étude de cas 2: Utilisation de termes mathématiques pour trier des objets

Mme Johnson demande à ses élèves de trier une collection d'objets de formes différentes qu'elle a distribués. Certains élèves décident de trier les objets selon l'endroit où on les utilise à la maison: la chambre, la cuisine et la salle de bains. D’autres élèves examinent la ressemblance entre les objets. D’autres groupes ont des difficultés à décrire les caractéristiques de leurs objets, par exemples ils déclarent que certaines formes sont plates mais peuvent uniquement décrire les autres formes comme « pas plates ».

En rassemblant toute la classe autour d’elle, Mme Johnson examine certains de ces objets problématiques « pas plats » avec les élèves. Sans utiliser les termes mathématiques initialement, elle commence à indiquer certaines caractéristiques (courbes, bords et angles) et demande aux élèves de les décrire en utilisant leur propre vocabulaire. Ensuite, lorsque quelques élèves ont décrit ces caractéristiques et ont fait appel à tous les mots qu’ils peuvent utiliser, Mme Johnson commence à introduire les termes mathématiques corrects et définit avec les élèves comment ils pourraient décrire ces termes en utilisant leur propre vocabulaire. Elle explique qu’ils commencent à apprendre « le beau langage des mathématiques » (voir la Ressource 2pour certains termes à utiliser).

Mme Johnson prépare une grande feuille à afficher au mur et y écrit les nouveaux mots mathématiques accompagnés des définitions créées avec les élèves. Elle demande aux élèves de commencer à créer leur propre dictionnaire mathématique à la fin de leur cahier d’exercices, en dessinant des diagrammes pour montrer la signification de ces mots. Ils ajouteront des mots à ce dictionnaire au cours des leçons de mathématiques ultérieures.

Activité 2: Décrire les objets géométriques

  • En utilisant une sélection d’objets rassemblés, regroupez les élèves autour de vous et montrez-leur certains des objets.
  • Montrez-leur un objet avec une surface plane, puis un autre avec une surface bombée.
  • Demandez aux élèves de choisir d’autres objets ayant des surfaces planes ou des surfaces bombées.
  • Demandez aux élèves de réintégrer leur groupe et distribuez à chaque groupe une sélection d'objets.
  • Leur tâche est de placer chaque objet dans l’un de ces quatre ensembles :
    • toutes surfaces planes ;
    • toutes surfaces bombées ;
    • surfaces planes et bombées ;
    • autres.
  • Vous pouvez développer cette activité en introduisant deux autres termes : « sommet » et « bord » et en utilisant ces termes pour trier les objets.
  • Réalisez un tableau de leurs résultats qui sera affiché dans la classe.

1. Exploration et classification des formes

3. Utilisation du jeu des sacs mystères pour pratiquer et évaluer l’acquisition du langage mathématique