1. Aider les élèves à développer leur esprit critique
Lorsque vous lisez des histoires à vos élèves, vous pouvez réfléchir avec eux sur qui est inclus ou pas dans les histoires et de quelle façon différents éléments sont inclus.Vous pouvez les aider à analyser comment est décrit le cadre des histoires (une école, un village, une ville, etc.).Vous pouvez également aider les enfants à comprendre l'attitude ou le point de vue de l'écrivain, à réfléchir sur d'éventuelles opinions différentes et, s'il y en a, à les identifier.
Vous pouvez également faire cela avec les enfants plus jeunes. Vous les aiderez à développer leur esprit critique et leur capacité à se poser des questions.Ce sera une occasion pour mieux comprendre ce à quoi vos élèves s’intéressent et leurs points de vue. C'est également un moyen de mieux satisfaire leurs besoins.
Étude de cas 1 : Raconter une histoire avec un point de vue différent
Mlle Jeanne Sogoyou, enseignante à Dayes , au Sud-ouest du Togo, a trois cartons de livres d'histoires dans sa classe. Elle lit parfois ces livres à ses classes de primaire, et les élèves les lisent parfois eux-mêmes. Les histoires portent sur des enfants ou des familles, des animaux ou des créatures imaginaires comme des dragons.
Un jour, alors qu'elle lisait une histoire sur un crocodile, Koffi a expliqué qu'il était triste car le crocodile était toujours le « méchant » dans ces histoires. Mlle Sogoyou a demandé aux enfants de la classe s’ils étaient d'accord avec Koffi. La plupart ont répondu que le crocodile était toujours le « méchant ». D'autres considéraient que cela n'était pas un problème car les crocodiles sont dangereux. Certains pensaient que cela n'était pas juste car les crocodiles doivent eux-mêmes se défendre contre d'autres animaux. Ce débat a donné une idée à Mlle Sogoyou. Elle a demandé à la classe d'imaginer cette histoire en prenant le point de vue du crocodile. Les enfants ont été surpris, ils ne savaient pas comment répondre. Elle leur a donc conseillé : « Imaginez que vous êtes le crocodile de cette histoire. Qu'aimeriez-vous dire aux autres animaux à propos de vous-même ? » Cette question a facilité la tâche des enfants. Après un bref débat en classe, Mlle Sogoyou a demandé à ses élèves de travailler en groupe de cinq et de rédiger et dessiner une histoire où le crocodile est le « bon » personnage. Grâce à la mise en commun des idées, ils ont écrit et illustré des histoires très créatives.
En lisant les histoires Mlle Sogoyou a pensé à ce que les mots et les dessins pouvaient lui indiquer sur la capacité des enfants à imaginer une histoire en prenant le point de vue du crocodile. Le jour suivant, elle a lu l’histoire de chaque groupe à haute voix et a montré les illustrations à la classe. Après avoir lu chaque histoire, elle a demandé à tous les élèves ce qu’ils pensaient du travail en groupe. Elle a également demandé aux enfants d’analyser et de faire des commentaires sur les travaux écrits et dessins de chaque groupe.
Finalement, les histoires ont été assemblées en un livre qui maintenant fait partie de la bibliothèque de la classe.
Activité 1 : Devenir un lecteur d'histoires à l'esprit critique
- Trouvez une histoire où les personnages, le cadre et les événements sont écrits et illustrés à partir d'un point de vue spécifique (par exemple les « bons » animaux ; les parents d'un enfant « indiscipliné »).
- Lisez ces histoires à la classe, en montrant les illustrations aux enfants.
- Posez-leur des questions afin de stimuler leur esprit critique par rapport à la façon dont l'histoire a été écrite et illustrée. (Voir la Ressource 1 : Poser des questions pour encourager les enfants à analyser une histoire avec un esprit critique, c'est-à-dire des exemples de questions que vous pouvez poser).
- Ensuite, aidez vos élèves à travailler en binômes afin d'écrire une lettre à l'auteur, dans laquelle ils expliquent ce qu'ils ont aimé et ce qu'ils n’ont pas aimé sur la façon dont l'histoire qu'ils viennent de lire a été écrite et illustrée. Ecrivez un résumé de la lettre sur le tableau et analysez les idées avec la classe avant que les groupes de deux élèves ne commencent à écrire (voir la Ressource 2 : Résumé d’une lettre à un auteur) ou, avec les enfants plus jeunes, finissez la version préliminaire.
Qu'est-ce que les enfants ont réussi à faire dans cette leçon portant sur la lecture et l'écriture avec esprit critique ? Comment le savez-vous ? De quelles preuves disposez-vous ?
Ont-ils fait quelque chose qui vous a surpris(e), fait plaisir ou déçu(e) ?
Feriez-vous quelque chose différemment si vous aviez de nouveau à donner cette leçon ?
Section numéro 5 : Comment devenir un lecteur et un rédacteur critique