1. Utilisation du remue-méninges et du travail de groupes pour réfléchir l’art dans la communauté

L'étude de l'art et des artéfacts et la manière dont ils sont produits peut ouvrir aux élèves une fenêtre sur leur propre culture et l'histoire de leur communauté. Elle vous donne aussi, à vous l'enseignant, des possibilités de concevoir de bonnes leçons basées sur les activités, puisqu'il existe une immense variété d'objets et de produits artisanaux à apporter en classe pour stimuler l'intérêt et fournir aux élèves des idées pour leurs propres activités artistiques.

Les symboles contenus dans l'art concernent le plus souvent des valeurs morales et religieuses d'une société particulière. Il est par conséquent important d'encourager vos élèves à s'intéresser aux arts pour préserver leur propre héritage culturel et les aider à approfondir leurs propres contextes. C'est la raison pour laquelle nous enseignons l'art aux élèves.

Étude de cas 1 : Approfondir la réflexion sur les objets locaux

La veille du cours sur l'art traditionnel local, Mme Alpha, de la région de la Kara au Togo, a demandé à ses élèves de faire une liste des objets produits dans leur communauté, dans le passé ou le présent. Ils devaient parler à leurs parents et à leurs voisins pour recueillir ces informations. Pour stimuler leur curiosité, elle leur a montré des exemples d'artéfacts, comme un magnifique panier tissé Rokou et un bracelet d'ivoire Soka.

Le lendemain, les élèves ont ramené de grandes listes - Mme Alpha les a toutes notées toutes et les leur a rendues (voir la Ressource 1 : Le devoir: liste d'objets locaux). Elle a commencé le cours en demandant aux élèves de citer les noms des objets qu'ils ont appris, qu'elle a écrits au tableau. Elle a noté les noms des gravures, des peintures et de plusieurs dessins, armes, objets domestiques et accessoires.

Mme Alpha a divisé la classe en petits groupes (voir la Ressource-clé: Travailler en groupes dans la classe) [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)]   et a donné à chaque groupe les noms de deux objets d'arts, ainsi que les questions suivantes :

  • Décrivez les utilisations des objets.
  • Quelles compétences sont nécessaires pour produire les objets ?
  • Beaucoup de personnes ont-elles ces compétences ?
  • Comment peut-on garder et conserver ces objets pour les générations à venir ?

Au bout de 15 minutes, chaque groupe a présenté ses découvertes à la classe entière. Mme Alpha a pris des notes sur de grandes feuilles de papier, et, ce faisant, elle a résumé les idées des élèves en plusieurs catégories. Elle savait qu'il était important de regrouper les idées et d'attirer l'attention sur la manière dont ils étaient classés.

Ces feuilles ont été accrochées au tableau d'affichage de la classe pendant une semaine, pour que les élèves aient bien le temps de les étudier. Les élèves ont pu apprendre à connaître les objets de leur propre communauté et ont eu la possibilité par la même occasion d'approfondir leur réflexion.

Activité 1 : Remue-méninges et création de produits artisanaux locaux et d'objets

Vous pouvez observer le schéma de la Ressource 2 : Catégories pour organiser les types de produits artisanaux et d'objets pour vous aider à préparer ce cours.

  • Discutez avec vos élèves en classe et demandez-leur de citer tous les objets artisanaux, objets traditionnels et artéfacts qu'ils connaissent. Commencez par donner quelques exemples.
  • Demandez à vos élèves de communiquer leurs idées. Écrivez-les au tableau en plusieurs catégories (voir la Ressource 2).
  • Examinez chaque objet classé comme sculpture ou gravure et demandez à la classe de définir le savoir-faire nécessaire pour produire ces objets, comment et où ils sont fabriqués et comment ils sont nettoyés et conservés.
  • Faites de même pour les autres catégories d'objets, et définissez autant d’objets dans les différentes catégories que possible.
  • Terminez le cours en demandant aux élèves de penser à leur prochain cours d'art au cours duquel vous dessinerez ou fabriquerez certains des objets.
  • Trouvez un endroit où les présenter par catégories. Ils pourront plus tard composer une exposition à l'école.

Section numéro 1 : Exploration des arts visuels

2. Étude et fabrication de masques – travail de groupes et individuel