3. Travaux d’investigation sur les instruments de musique

Pendant des siècles, l’homme a développé des instruments musicaux en utilisant les matériaux locaux. Tous ces instruments sont pincés, frappés, frottés ou on leur souffle dedans pour créer des vibrations de différents tons et volumes. Beaucoup d’instruments sont également dotés d’une boîte qui fait vibrer l’air pour amplifier le son (augmenter son volume). Essayez de vous renseigner sur les instruments traditionnels de votre communauté. Y-a-t-il quelqu’un qui pourrait venir dans votre classe montrer ses instruments de musique  ?

L’Activité clé et l’Etude de cas 3 se rapportent à l’exploration d’instruments de musique par les élèves, à la fois des instruments de la communauté et ceux que les élèves ont fabriqués eux-mêmes. Dans les deux cas, les élèves définissent des critères pour juger les instruments. Dans cette activité, vous pouvez également demander aux élèves de développer des critères pour juger leurs présentations.

Inviter des musiciens locaux à l’école pour montrer leurs instruments et entendre les instruments des élèves vous permettrait de terminer cette activité en beauté. (Voir la ressource-clé : Utiliser l’environnement local et la communauté comme ressource.) [Astuce : maintenez la touche Ctrl enfoncée et cliquez sur un lien pour l’ouvrir dans un nouvel onglet (Masquer l’astuce)]

Étude de cas 3: Impliquer les élèves – qu’est-ce qu’il vaut mieux acheter  ?

Mme Mohammed a fait participer sa classe au choix d’un instrument de musique pour la chorale de l’école. Elle a préparé un projet de recherche où les élèves ont recherché localement les instruments de musique que l’on pouvait acheter, notamment un xylophone, un arc musical, un tambour et des grelots. La classe a réfléchi aux questions qu’ils devraient poser, les points à donner pour chaque réponse et la manière dont ils feraient leur compte-rendu. Ces questions ont été rassemblées dans un questionnaire. (Reportez-vous à Ressource 4 : Idées pour juger chaque instrument.) Les enfants ont travaillé en petits groupes d’affinité après l’école pour obtenir les réponses à leurs questions.

Pour analyser les résultats, Mme Mohammed a dessiné un tableau sur une grande feuille de papier kraft (voir aussi la Ressource 4 pour d’autres conseils.) Au fur et à mesure que les élèves apportaient leur compte-rendu, les notes étaient inscrites au tableau. Les points ont été additionnés et, en se basant sur l’instrument qui avait obtenu la meilleure note, la classe a décidé d’acheter le petit xylophone en bois fabriqué localement. (Reportez-vous à la Ressource 5 : Instruments de musique traditionnels.)

Activité clé : Fabrication d’un instrument de musique

Répartissez votre classe en groupes de trois (ou plus si vous avez une classe à effectif lourd). Dites-leur que chaque groupe va fabriquer son propre instrument de musique, en mettant en pratique ce qu’ils savent sur la manière dont on modifie le son. Demandez à chaque groupe de :

  • dessiner un croquis de leur instrument et de faire une liste de ce dont ils ont besoin pour le faire.
  • s’organiser pour apporter les matériaux de la maison.

Le lendemain, donnez suffisamment de temps pour que chaque groupe puisse fabriquer son instrument et préparer une présentation de 3 minutes pour:

  • montrer les différents sons que l’instrument peut produire (plus fort/plus doux, plus haut/plus bas) ;
  • essayer d’expliquer comment l’instrument produit des sons différents.
  • Selon la taille de votre classe, rassemblez tous les groupes ou répartissez-les en quatre plus grands groupes.
  • Avec la classe (ou le grand groupe), mettez au point un ensemble de critères pour juger l’instrument. Faites une liste de ces critères au tableau. Discutez s’ils sont ou non d’égale importance. (Voir Ressource 4 pour plus d'idées).

2. Travaux d’investigation sur la production et la propagation du son en groupes

Ressource 1 : Histoire de son