2. Préparer les élèves à la discussion de questions sensibles

La discipline est un point important dans toute classe. Cependant, le sujet du VIH et du SIDA peut provoquer chez les élèves des réactions qui sont différentes de la manière dont ils se comportent lors des autres cours. Dans le Module 1, Section 4, vous avez élaboré un règlement pour la classe. Il est possible que vous ayez besoin d'ajouter des règles pour encourager les discussions ouvertes au sujet du VIH, du SIDA et de l'activité sexuelle. Il peut être utile de discuter avec votre classe des raisons pour lesquelles des règles spéciales sont nécessaires pour ce sujet ; vous pourriez aussi leur demander de suggérer les règles eux-mêmes.

La Ressource 2 : L’atmosphère de la classe donne quelques directives sur la manière de vous assurer que la classe est un environnement dynamique et rassurant dans lequel vos élèves peuvent explorer ce sujet du VIH et du SIDA.

Étude de cas 2: Prendre en charge des élèves difficiles dans la classe

Muyolé était très fatiguée – la journée avait été difficile. Elle est enseignante stagiaire à l’école primaire de Zogbégan et son responsable de formation lui a demandé de donner quelques leçons aux CE2, CM1 CM2 sur les IST/VIH et SIDA. Elle ne se sentait pas très sûre d’elle-même. Elle avait eu quelques cours sur le sujet lorsqu’elle était en formation (voir Ressource 2), ce qui l’a aidée à se préparer. Elle avait été assez confiante lorsqu'il avait fallu faire cette leçon aux élèves les plus jeunes, mais la classe de CM2 l'inquiétait.

Il y a de nombreux garçons qui sont assez âgés dans cette classe, et Muyolé était certaine qu’ils perturberaient le cours.

Elle avait raison, elle venait de commencer la première leçon par les nouvelles règles de la classe, quand Kossi a commencé à lui poser des questions sur sa propre vie sexuelle. Elle a d’abord été choquée, mais lui a rapidement répondu de ne pas parler des cas personnels et a continué. Puis, pendant le travail de groupe, la classe est devenue très chahuteuse et bruyante, riant beaucoup, et son responsable de formation a dû venir voir ce qui se passait.

Muyolé a séparé le groupe de garçons qui faisait du bruit, mais quand ils ont fait leur compte-rendu à la classe, Kossi et ses copains ont constamment fait des descriptions explicites de comportements sexuels pour faire rire la classe et gêner Muyolé. Elle leur a rappelé les règles de la classe. Elle leur a dit qu’ils pourraient ne pas participer à la suite de l’activité s'ils n'arrivaient pas à se comporter de façon responsable. Elle a réussi à s’en accommoder en ignorant la plus grande partie de leurs commentaires ou en les détournant pour revenir au sujet. Mais cela avait été fatigant et elle a été contente d’entendre la cloche sonner à l'heure de la sortie. La fois suivante, elle s'est entretenue avec ces garçons avant le cours leur parlant du respect et de ce qu’elle ferait s’ils continuaient à se comporter de la sorte. Elle voulait essayer de leur faire comprendre l’importance du sujet.

Activité 2: Créer un environnement dynamique d’apprentissage

Tout d’abord, lisez la Ressource 2.

Une partie de la préparation de votre enseignement au sujet du VIH et du SIDA implique la préparation de vos élèves en plus de ce que vous préparez vous-même. Vous avez déjà appris à développer des règles de classe visant à favoriser un apprentissage efficace sur des sujets sensibles. Maintenant vous devez le faire avec votre propre classe.

  1. Expliquez à la classe que vous allez travailler sur le VIH et le SIDA.
  2. Passez en revue le règlement de classe que vous avez déjà, en organisant la classe en groupes qui vont discuter pour savoir s'il est adapté.
  3. Demandez à chaque groupe de réfléchir à un maximum de trois règles qu’il voudrait appliquer pendant ce travail.
  4. Chaque groupe suggère ses règles supplémentaires qui sont écrites au tableau.
  5. Avec toute la classe, mettez-vous d’accord sur les règles supplémentaires que vous voulez.
  6. Discutez de toutes les règles avec la classe, y compris des nouvelles, et assurez-vous que tout le monde a bien compris pourquoi ces règles sont nécessaires pour ce sujet.
  7. Qu’allez-vous faire s’ils ignorent les règles  ? Mettez-vous d’accord avec la classe sur les limites ou les sanctions que vous utiliserez.

1. En tant qu’enseignant, bien se préparer à aborder le travail sur des questions sensibles

3. Utiliser les quiz et les jeux de rôle pour aborder des questions sensibles