3. Être un enseignant créatif pour compenser des ressources limitées
Les activités précédentes devraient avoir montré à vos élèves que les unités de poids standard sont nécessaires, sinon il ne serait pas possible de comparer précisément le poids de deux objets ou de savoir combien chaque objet pèse. Cette partie explore la manière dont vous pouvez introduire les différents termes et familiariser les élèves avec ces termes et leur signification: kilogramme (kg) et gramme (g) (1 kilogramme = 1000 grammes). Vous trouverez peut-être utile d’apporter en classe des sacs de sucre, de riz ou d’autres produits vendus localement, pour montrer que leur poids est affiché en grammes ou en kilos et pour que les élèves se rendent compte concrètement du poids des objets. Vous pouvez aussi en fabriquer en remplissant des sacs en plastique de sable ou de cailloux pour arriver au poids exact. Si possible, empruntez une balance calibrée pour faire cette activité.
Si vous n’avez pas accès à l’école à des balances calibrées ou à des poids, vous pourriez quand même faire des pesées approximatives avec vos balances rudimentaires et des objets quotidiens sur lesquels le poids est affiché, pour les comparer au poids d’autres sacs.
Une fois que les élèves ont maîtrisé la pesée en grammes et kilogrammes, vous pouvez aborder la notion de conversion d'une unité à l'autre et les aider à comprendre comment faire.
Étude de cas 3: Utilisation d’unités standard fabriquées à l’école
M. Kagni veut que ses élèves estiment, mesurent et comparent le poids de différents objets en grammes et en kilogrammes. Il contacte le département de sciences du lycée pour demander la permission d’utiliser leurs balances pour fabriquer des sacs de haricots pesant 100 g, 50 g et 10 g (le tissu du sac est d’une couleur différente selon le poids). Il demande à quelques parents qui travaillent dans un atelier de couture du village de l’aider à fabriquer des sacs que plusieurs groupes de la classe puissent utiliser.
Il montre aux élèves comment peser les objets en grammes avec les poids improvisés et une balance rudimentaire, puis leur demande de peser les objets avec une marge d’erreur de 10 g. et d’enregistrer les résultats dans un tableau.
Les élèves réagissent avec beaucoup d’enthousiasme et pèsent pratiquement tous les objets qu’ils peuvent trouver dans la classe. M. Kagni les écoute discuter pendant qu’ils pèsent leurs objets ; il est content d’entendre qu’ils utilisent les termes corrects avec beaucoup de facilité.
Activité clé : Pesée en grammes
Avant le cours, rassemblez plusieurs objets sur lesquels le poids est affiché – boîtes de conserves, divers aliments en paquets et autres marchandises (l’emballage suffit). Essayez d’en avoir suffisamment pour pouvoir donner au moins deux ou trois emballages à chaque groupe d'élèves. L’idéal serait d’avoir des étiquettes avec le poids en kilogrammes et d’autres en grammes.
Demandez aux groupes d’écrire le nom du produit et son poids – vérifiez qu’ils utilisent les unités correctes (grammes ou kilogrammes). Ils peuvent également faire ceci en rangeant les emballages en ordre de grandeur sur la table. Les élèves pourraient organiser les emballages de diverses manières, du plus lourd au plus léger, ou du plus léger au plus lourd, ou les regrouper par catégorie :
- 0–250 g
- 250-500g
- plus de 500g.
Demandez alors aux élèves de convertir chaque poids de kilogramme (kg) en grammes (g), ou vice versa.
Quand ils ont terminé, demandez à chaque groupe d’échanger leur feuille avec un autre groupe et de vérifier leurs réponses. Rappelez-leur que 1000 grammes = 1 kilogramme.
Parlez avec vos élèves des raisons pour lesquelles ils pourraient avoir besoin de convertir un poids dans la vie quotidienne.
Affichez le travail des groupes sur les murs de la classe pour montrer tout le travail réalisé.
Qu’est-ce que les groupes ont appris ? Comment le savez-vous ? Vous pouvez leur demander de dire ce qu’ils pensent avoir appris.
2. Introduire la notion et la nécessité d’unités standards pour mesure le poids
