1. Expériences pour l’exploration des ombres
Commencez par faire vos propres recherches sur la lumière et l’ombre à l’aide d’images et de photographies de magazines. Quelles parties de l’image ressort parce qu’elle est directement exposée à la lumière ? Où voyez-vous des zones ombragées ou des ombres ? Pouvez-vous déterminer d’où provient la source de lumière ? Dans quelles configurations voyez-vous des silhouettes (le contour sombre d’un objet ou d’une personne) ? Essayez de répondre à ces questions, peut-être avec un(e) collègue.
Vous allez maintenant réfléchir aux « causes » et aux « effets » de la lumière, en vous appuyant sur ce que vous avez constaté et avec une approche scientifique. Vous pouvez tenter cette expérience avec vos élèves.
L’Etude de cas 1 montre à quel point il est important pour les élèves de pouvoir expérimenter d’une manière pratique ce qu’ils sont en train d’étudier. Dans l’Activité 1, vous encouragez vos élèves à réfléchir aux effets qu’ils observent et à reconnaître des principes récurrents lorsqu’ils font leurs expériences avec la lumière.
Étude de cas 1 : Catégories de possibilités
Mme Boukari a décidé de lire à sa classe un conte sur un enfant qui a perdu son ombre. Tout d’abord, elle a voulu leur faire prendre conscience de leur propre ombre. Un matin ensoleillé, elle leur a fait tracer leur ombre sur de grandes feuilles de papier. Ils ont colorés leurs ombres, les ont soigneusement découpées et affichées fièrement dans la classe et en ont parlé au cours de la réunion matinale de l’école.
Elle leur a ensuite lu à plusieurs reprises l’histoire très populaire de l’ombre perdue. Dans cette histoire, un enfant perd son ombre mais trouve un moyen de la récupérer. Au bout de quelque temps, les ombres que les enfants ont faites ont commencé à se détériorer. « Oui ! Oui ! » se sont-ils exclamé avec enthousiasme quand Mme Boukari leur a suggéré de répéter cette activité. Cette fois-ci, elle a attendu l’heure de midi pour les emmener dehors.
Eux aussi, ils avaient perdu leur ombre ! Les élèves étaient désorientés et inquiets. Avec sagesse, Mme Boukari a choisi délibérément de ne rien dire.
Pendant les semaines qui ont suivi, la classe a parlé de cette expérience, en la reliant à d’autres observations. Ils ont compris peu à peu ce qui s’était passé avec leur ombre.
Activité 1 : Explorer ce que l’on peut faire avec la lumière et l’ombre.
Avec votre classe, discutez du jeu créatif que l’on joue quand il fait nuit en projetant des ombres d’images sur le mur avec ses mains. (voir la Ressource 2 : Ombres chinoises) Donnez-leur comme devoir du soir d’inventer des images avec leurs mains.
Ils doivent trouver ce qu’ils doivent faire (cause) pour agrandir ou rapetisser l’image projetée (effet).
Les élèves doivent revenir le lendemain prêt à faire la démonstration de ce qu’ils ont trouvé.
Installez un dispositif permettant à vos élèves de faire leurs démonstrations d’ombres sur le mur.
Aidez-les à noter ce qu’ils ont trouvé:
- en listant les différentes images qu’ils montrent (les élèves font des dessins pour montrer la forme de leurs mains) ;
- en écrivant les « causes » et les « effets » qu’ils ont trouvés.
Si personne n’en a parlé, demandez-leur de rechercher ce qui a causé l’effet selon lequel certaines images sont floues et d’autres nettes ?
Enfin, utilisez des objets du quotidien (une tasse, un peigne, des ciseaux, un marteau, etc.). Les élèves doivent voir uniquement l’image et pas l’objet ni la façon dont il est tenu. Tenez divers objets dans des positions différentes pour créer des ombres intéressantes. Demandez à vos élèves de trouver de quel objet il s’agit et d’expliquer pourquoi ils pensent à cet objet.
Section numéro 4 : Examen de l’ombre et de la lumière