1. Exploration des réseaux familiaux avec des classes pléthoriques
Nous avons tous des réseaux familiaux très différents, mais il y a souvent de nombreux éléments et de nombreuses structures qui sont comparables.
Lorsque vous allez discuter des réseaux familiaux, certains enfants de votre classe viendront probablement de familles dont la structure sera très différente de celles des autres. Vous aurez besoin de compétences particulières pour aider ces élèves à faire face à ces différences et vous assurer que les autres enfants de la classe répondent également positivement à ces différences.
Les classes nombreuses présentent des défis particuliers pour les enseignants – en particulier si ce sont des classes à niveaux multiples. Les documents Étude de cas 1 et Activité 1 font des suggestions permettant d’explorer les réseaux familiaux avec des classes à effectifs différents et à niveaux multiples.
Les stratégies utilisées ici sont basées sur la présentation, la discussion en petits groupes et le retour d’informations.
Ressource clé : Travailler avec des classes à effectifs lourds ou à niveaux multiples [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)] apporte des idées supplémentaires.
Étude de cas 1 : Discuter des types de famille avec une classe nombreuse
Mademoiselle Kaga, du Togo, a une classe de 70 élèves. Cette classe travaille sur les réseaux sociaux, et Mademoiselle Kaga veut utiliser différentes méthodes pour aider ses élèves à identifier les types de familles. Elle sait qu’il est important d'aider les élèves à découvrir les choses par eux-mêmes, plutôt que simplement leur dire ce qu'elles sont. Elle parle des types de familles, et pose beaucoup de questions à ses élèves, à propos de ces différents types. De cette façon, elle voit ce qu’ils savent déjà, et cela maintient leur intérêt. Elle remarque que trois filles assises au fond de la classe ne répondent jamais et elle décide de leur parler à la fin du cours. Ensemble, les élèves identifient différents types de familles comprenant les familles nucléaires et étendues, les familles monoparentales et les groupes familiaux dirigés par des enfants.
Les élèves s’assoient par groupes autour d’un bureau, et Mademoiselle Kaga leur demande de rester en place. Le regroupement autour d’un bureau n’est pas toujours la meilleure solution, mais quelquefois c’est la seule manière pratique, en particulier avec des classes très nombreuses. Ces groupes sont d'âges divers et de capacités diverses.
Chaque groupe discute des situations particulières de ses membres et identifie les différents groupes familiaux dans lesquels ils vivent. Le groupe fait alors une synthèse et Mademoiselle Kaga fait la liste des différents types de familles au tableau. Les élèves recopient la liste dans leurs cahiers. Ils font un sondage à main levée pour compter combien il y a d'enfants appartenant à chaque type de famille dans la classe. Ils discutent ensuite avec la classe pour trouver pourquoi il est important de respecter les différences
Lors du cours suivant, Mademoiselle Kaga demande aux mêmes groupes de discuter de la raison pour laquelle nous vivons dans des groupes familiaux. Les raisons qu’ils ont identifiées sont indiquées dans la Ressource 1 : Raisons pour lesquelles nous vivons dans des familles. Les enfants des groupes parlent aussi des types de maisons dans lesquelles ils vivent et de quoi sont faites leurs maisons. Enfin, ils rédigent un court texte sur leur propre famille, leur propre maison et expliquent en quoi elles sont différentes de celles d’un autre élève de la classe, en général un ami proche.
Activité 1 : Discussion et retour d’information sur les réseaux familiaux
Pour cette activité, vous devez préparer un cours sur l’exploration des réseaux familiaux. Pour ce faire, vous devez prendre en compte les points suivants :
Si vous avez des élèves plus âgés ou une classe nombreuse, il serait bien d'utiliser la même discussion et les mêmes méthodes de retour d'informations que Mademoiselle Kaga. Avec des élèves plus jeunes, vous pouvez encore utiliser la discussion soit en groupe soit avec la classe entière, mais il est possible que le fait de dessiner des arbres généalogiques puisse aider les plus jeunes à comprendre mieux leurs relations familiales (voir Ressource 2 : Réseaux familiaux).
Avec des élèves plus jeunes, vous pouvez aussi utiliser le théâtre en faisant jouer les rôles des membres de la famille par les élèves. Il peut être amusant de chercher qui a la plus grande famille de la classe, ou la famille qui a le plus de femmes. Vous pouvez relier ce sondage à des cours de mathématiques.
Faites attention si vous avez des enfants venant de groupes familiaux dirigés par des enfants dans votre classe parce que ces élèves peuvent avoir l’impression qu’ils sont trop différents des autres, et avoir honte ou être gênés. Vous aurez besoin d'apporter votre soutien à ces élèves, afin qu'ils se sentent bien dans leur peau. Faites attention à ce que les autres élèves ne réagissent pas négativement à la différence, ces élèves pourraient se sentir mal à l’aise.
Comment allez-vous commencer le cours pour susciter leur intérêt ? Quelles sont les activités que vous voulez que les élèves fassent pour bénéficier de l’apprentissage du cours ?
Quand votre projet vous semble satisfaisant, vous pouvez passer à l’enseignement du cours.
Section numéro 1 : Exploration des réseaux sociaux
