1. Préparer et organiser un travail d’investigation en groupes

Tout travail d’investigation et de recherche doit être préparé et réalisé avec beaucoup de soins, faute de quoi les résultats pourraient être erronés ou non fiables. Dans l’Activité 1, vous allez examiner une déclaration et vous devrez démontrer qu’elle est vraie ou fausse. Vérifiez que vos élèves ont tout ce qu’il leur faut avant de commencer leur travail d’investigation et de recherche et qu’ils comprennent bien la tâche avant de commencer. Votre rôle est de les soutenir dans leur travail en posant des questions pour stimuler la réflexion et en les encourageant à développer leurs propres idées.

Étude de cas 1 : Utilisation de questions pour préparer des travaux pratiques

Mme Agbokou, enseignante au Togo, veut faire faire à ses élèves des travaux pratiques sur la longueur, pour découvrir les plus grands et les plus petits élèves de la classe. Elle prépare pour eux des questions afin qu’ils comprennent bien cette tâche. Elle commence sa leçon en parlant des questions avec toute la classe (voir la Ressource 1 : Exemples de questions). Elle se rend bien compte que les travaux pratiques ne se limitent pas à simplement mesurer la taille des élèves. Il s’agit également de recueillir les données et de les organiser. Elle veut que les élèves comprennent bien tout ce qu’ils doivent faire.

Après les travaux pratiques, Mme Agbokou est très contente du travail de ses élèves. Ils ont montré qu’ils savaient comment organiser leur travail d’investigation et de recherche. Ils ont mené une expérience scientifique fiable et ont aussi fait de bonnes mesures de distances.

Activité 1 : Qui peut sauter le plus loin  ?

Commencez par demander aux élèves de réfléchir à l’affirmation ci-dessous et de discuter (en groupes de 4) comment faire pour voir si elle est vraie ou fausse.

« Une personne de grande taille peut sauter plus loin qu’une personne plus petite. »

Chaque groupe doit avoir accès à un mètre, une règle ou un autre moyen de mesurer la distance - une ficelle ou une corde, par exemple. Parlez avec eux de la manière dont ils pourraient répondre à la question et arrivez à un accord sur le processus à suivre. Par exemple :

  • décider de 2 mesures à faire sur chaque élève et mesurer tous les élèves du groupe
  • mesurer la taille de l’élève en l’adossant contre une échelle graduée que vous avez dessinée sur le mur avant le cours
  • l’élève doit sauter départ debout : l’élève est debout sur une ligne et doit sauter aussi loin que possible devant lui
  • mesurer la longueur du saut à l’aide d’un mètre ou d’une ficelle, etc.

Demandez aux groupes de discuter de la manière dont ils pourraient présenter leurs résultats (voir la Ressource 2 : Deux méthodes de vérification). Demandez-leur si d’après les mesures qu’ils ont prises, l’affirmation est vraie. Sinon, peuvent-ils reformuler l’affirmation pour qu’elle concorde avec leurs résultats  ?

Section numéro 5 : Étude de la distance

2. Observer les élèves en train de planifier un travail d’investigation