1 什么是环境？
你所处的环境， 正如郎思顿和阿伯特所提出的（2004年，第70页）， 不仅是在环境中简单的空间设置， 而是从进口到出口之间所有的东西。环境中有许多不可见的影响因素，例如欢迎孩子的方式， 鼓励孩子在环境中并从中学习， 与同伴及其他成人之间的自然关系。无论你工作在一个特制的环境还是适应早教环境， 或是待在自己家中， 你所做的决定， 诸如材料选择或者同事的态度，都会显示环境的优先级和其中的潜在价值。
在大多数环境中， 无论形势怎样，以及受时间， 空间以及财富的限制，为了成长， 儿童都需要在其中获得利用他们的感官探索世界的机会。尼克森（2005年，第50页）把物理建筑看作“第二层皮肤”， 儿童身处其中体验周围发生的所有一切，他们更容易进行交流和合作。利沃斯（2005年，第22页）提出环境的丰富性可以通过两个指标来测试， 环境多样性（环境体验可能的视野广度）和深度（挖掘环境的深度）。他特别强调成年人在构建探索环境时所扮演的角色。他提出问题， 试想一下， 在你的早期教育经历中，是否投入真正带进复杂环境的状态或者儿童能够在成人恰到好处的引导下享受探索， 冒险和发现的乐趣。一件很重要的事情， 思考这种可能性， 你在儿童成长环境中怎样影响儿童自己进行探索发现活动， 能够怎样促使这些活动的进行。而在儿童日常生活中这些活动是被限制的。
活动1： 环境中的变化及其对儿童的影响
Timing: 时长：1小时30分钟
预置环境
你需要一个笔记本用来记录你的想法和思路。
活动的目标是精确地评估环境怎样影响儿童的反应和学习过程。
- 在你的环境中选择一个区域观察10分钟（最好是儿童开始游戏的最初10分钟）：例如装饰区，故事角，读写识字区或者户外区域的某个空间。
记录下你的观察：
- 谁在使用这个区域：男孩/女孩？ 多少个孩子？ 年龄群？
- 孩子怎样使用所选择区域中提供的资源配置；
- 他们能够持续多长时间集中注意力
- 儿童言语或非言语的反应示例。
与你的同事商议后，对所观察的区域进行一些小改动。例如，你可以重新摆放一下家具，增加或减少一些特别的配置。
- 尽管这些活动是儿童自发的， 记录下你觉得改变环境可能会引发的事件。
- 现在进行另外10分钟的深入观察，儿童怎样利用区域， 运用和第一步相同的方法。
- 评估你所做的环境改变对儿童反应的影响， 记录下结论， 注意同时记录下你做出判断的相应证据。