مفاهيم ومبادئ التطوير المهني للمعلمين على نطاق واسع (TPD@Scale)
7.1 التطوير المهني الفعال للمعلمين في بلدان الجنوب
خلقت جائحة كوفيد-19 تحديات غير مسبوقة في مجالي التعليم والتعلم. حيث اضطر المعلمون في جميع أنحاء العالم إلى تطبيق التعلم عن بعد، وكان ذلك غالبًا دون توجيه أو تدريب أو موارد كافية.
وفي الوقت ذاته، خلقت جائحة كوفيد-19 أيضًا فرصة لإعادة تشكيل التطوير المهني للمعلمين. ففي العديد من الأماكن، بدأ توفير التطوير المهني للمعلمين عبر الإنترنت أو عبر الهاتف أو الراديو أو التليفزيون.
لكن التطوير المهني للمعلمين عن بعد لم يصل للمعلمين المهمشين. وحتى في السياقات ذات البنية التحتية الرقمية الكافية، يفتقر العديد من المعلمين إلى الثقة و/أو مهارات تقنيات المعلومات والاتصالات الأساسية مما يعني أنهم من المحتمل أن يواجهوا صعوبات في تطويرهم المهني المستمر، ناهيك عن تسهيل التعلم الجيد عن بعد.
يمكن أن يحسِّن بناء المهارات عن بُعد ومهارات تقنية المعلومات والاتصالات التعلم المهني للمعلمين. وهذا بدوره يمكن أن يحسن قدرات المعلمين على تخطيط وإدارة التعلم عن بُعد للأطفال.
اقرأ الآن هذا الملخص المكون من 4 صفحات من المذكرة الموجزة للتطوير المهني للمعلمين على نطاق واسع – التحرك نحو التطوير المهني الناجح للمعلمين في بلدان الجنوب. يمكنك الاطلاع على
()
الكاملة مع المراجع في قسم الموارد
يتضمن الملخص خمس دراسات عن حالات مصغرة. أثناء القراءة، لاحظ الطرق المختلفة للدعم عن بُعد و/أو دعم تقنية المعلومات والاتصالات الذي جعل التطوير المهني للمعلمين على نطاق واسع ناجحًا في هذه السياقات:
- مؤسسة STIR Education في الهند وأوغندا
- مؤسسة TESS India في سبع ولايات هندية
- مؤسسة ELLN Digital في الفلبين
- مؤسسة BFL في رواندا
- تم تكييف Escuela Nueva من كولومبيا في فيتنام
بينما تقرأ، هل تلاحظ
- عوامل مشتركة أخرى في دراسات الحالة تساهم في تحقيق التطوير المهني للمعلمين بشكل فعال وعلى نطاق واسع في السياقات المتنوعة التالية؟
- مبادئ التطوير المهني للمعلمين على نطاق واسع وهي الإنصاف والجودة والفعالية عند التطبيق؟
يمكنك قراءة المزيد حول مؤسسة TESS India (ص 14) ومؤسسة BLF في رواندا (ص 25) ومؤسسة ELLN Digital في الفلبين (ص 57) في
()
، في قسم الموارد.