Мероприятия по ПРУ в бразильском штате Сеара состояли из четырех компонентов:

1. Обратная связь о практической работе учителя (по результатам наблюдений за классом, проведенных в конце предыдущего учебного года)
2. Материалы для самостоятельного изучения
3. Очное взаимодействие с высококвалифицированными коучами
4. Экспертная коучинговая поддержка по Skype

В экспериментальной группе из учеников 156 школ, участвовавших в рандомизированном контрольном исследовании, результаты тестирования на уровне штата были выше — стандартное отклонение на 0,05-0,09, а по результатам национального тестирования — на 0,04-0,06. Экспертная консультационная поддержка, предоставляемая через Skype, позволила сохранить стоимость программы на уровне 2,40 долл. США на ученика и оказала экономически эффективное воздействие на результаты обучения по сравнению с другими прошедшими строгую оценку мероприятиями по ПРУ, по которым имеются данные о затратах (Bruns et al., 2017).

Рандомизированное контрольное исследование, в ходе которого изучались различные модели реализации программ структурированного обучения в рамках пилотного проекта в Южной Африке, показало, что коучинг на месте является более экономически эффективным (улучшение результатов тестов на 0,41 пунктов стандартного отклонения на 100 долл. США), чем централизованно организованные обучающие семинары (0,23 пунктов стандартного отклонения на 100 долл. США) и короткие коучинговые сессии (без существенного результата).

Учитывая трудности с масштабированием очного коучинга, был опробован вариант программы с использованием виртуального коучинга. Результаты, полученные через год, показали, что этот вариант имел такую же эффективность, как и очный коучинг, в плане улучшения преподавательской работы учителей и повышения уровня знаний детей. Стоимость виртуального коучинга составила 41 доллар США на одного учащегося, в то время как модель с выездом на место обучения стоила 48 долларов США на одного учащегося (Kotze et al., 2019).

В 2015 году Фонд содействия информационным технологиям в образовании и развитии информационных технологий (FIT-ED) разработал и опробовал на Филиппинах программу обучения языку, грамотности и счету в раннем возрасте (ELLN Digital) для учителей младших классов (K-3) в качестве альтернативы традиционной каскадной модели Министерства образования (DepEd) (10-дневный очный семинар).

В программе ELLN Digital используется смешанный подход, сочетающий самообучение с занятиями в классе, совместное обучение со сверстниками в рамках школьного профессионального учебного сообщества и автономные, интерактивные, мультимедийные модули. Циклы Деминга (планируй - делай - изучай - действуй) помогают улучшить разработку, результативность и устойчивость программы с помощью практических сообществ, известных как ячейки по содействию учебному процессу (LAC). Пилотный проект, целью которого была разработка более экономичного и устойчивого подхода к организации масштабируемого обучения учителей без отрыва от работы, охватил 240 начальных школ и более 4 000 учителей.

Оценка пилотного проекта, посвященного обучению грамотности, выявила статистически значимые улучшения в знании предмета и педагогических знаниях участвующих учителей, особенно в сельских школах. Хотя в ходе оценки не рассматривалась экономическая эффективность, благодаря успеху пилотного проекта и его результатам в сравнении с традиционной каскадной моделью министерства образования в 2019 году программа начала расширяться в национальном масштабе с целью охватить более чем 250 000 учителей за три года (Oakley et al., 2018).