Dans le monde entier, il est urgent d'améliorer l'inclusion dans l'éducation et les résultats de l'apprentissage. On estime que 258 millions d'enfants, d'adolescents et de jeunes ne sont pas scolarisés et que la majorité des enfants en âge d'être scolarisés dans les pays à revenu faible ou intermédiaire n'atteignent pas le niveau minimum de compétences de base.

Des enseignants habilités, motivés et compétents sont essentiels pour changer cet état de fait. Le lien entre un enseignement de qualité et les résultats d'apprentissage est bien documenté. Cela exige un DPE de haute qualité et axé sur l’équité pour tous les enseignants.

L'apprentissage à l'école et en classe peut avoir un impact considérable sur la façon dont les enseignants observent, pensent et agissent. Pour les enseignants, l'apprentissage par la pratique est équitable, car tous les enseignants ont accès à cette modalité. L'apprentissage par la pratique s’avère également efficace, en termes de temps et de ressources. La salle de classe et l'école peuvent être des lieux importants pour le développement des enseignants, où ils peuvent essayer de nouvelles idées et méthodes, et constater leur impact sur les étudiants.

Il n'y a pas assez de temps ou de ressources pour sortir tous les enseignants des écoles et les emmener dans des établissements de formation pour des périodes de DPE de haute qualité, déconnectées de leurs réalités scolaires. L'apprentissage professionnel et le changement doivent avoir lieu « sur le tas », dans les écoles et sur les lieux de travail. C'est la seule façon d'assurer un développement évolutif et durable des enseignants qui profite à l'apprentissage des enfants.

TPD@Scale se fonde sur deux types de preuves :

1. DPE efficace
2. Apprentissage efficace à grande échelle : environnements d'apprentissage où les technologies de l'information et de la communication (TIC) permettent à un grand nombre d'apprenants de participer sans devoir être physiquement présents dans le même espace.

Que savons-nous de l'efficacité du DPE ?

• Il reconnaît les enseignants comme des professionnels
• Il est authentique, basé sur la pratique et dépend du contexte géographique
• Il est axé sur le contenu
• Il implique un apprentissage actif
• Il favorise l'apprentissage par les pairs et la collaboration au sein des communautés d'enseignants
• Il modélise des pratiques efficaces
• Il aide les enseignants à se concentrer sur les besoins d'apprentissage de tous leurs élèves
• Il offre un espace pour le retour d’information et la réflexion
• Il s'inscrit dans la durée
• Il offre un encadrement et un soutien spécialisé

Que savons-nous de l'efficacité de l'apprentissage à grande échelle, par exemple dans un MOOC destiné à des milliers d'enseignants ?

• Le ratio experts/apprenants est faible
• Il peut être appliqué à divers environnements d'apprentissage
• Il offre des expériences d'apprentissage équitables
• Il fournit un contenu et une assistance automatisés
• L'accès est flexible pour les apprenants
• Il recueille et analyse les données des apprenants afin d'améliorer l'expérience d'apprentissage
• Il soutient la co-création de connaissances par les pairs

Quels sont les défis à relever pour un DPE de qualité et équitable dans les pays du Sud ?

• La formation initiale des enseignants est limitée
• Il y a un manque d'harmonisation des programmes, de la pédagogie et de l'évaluation
• Il existe des classes à faibles ressources
• Il y a un manque de formateurs d'enseignants de qualité
• Il existe des préjugés liés au genre et d'autres biais