1 Deall ystyr ‘addysg gynhwysol’
Yn ddi-os, mae addysg gynhwysol yn faes dadleuol. Yn wir, yn genedlaethol ac yn rhyngwladol, dyma ffocws yr hyn y mae Daniels yn ei alw'n ddadleuon eithriadol am ddiffiniad a pherchenogaeth (Daniels, 2000, t. 1). Yn yr adran agoriadol hon, byddwn yn ystyried amrywiaeth o safbwyntiau ar yr hyn y mae addysg gynhwysol yn ei olygu – yn seiliedig ar amrywiaeth o adnoddau 'swyddogol' ac unigol. Ond yn gyntaf, beth am ystyried yr hyn y mae addysg gynhwysol yn ei olygu i chi?
Gweithgaredd 1: Profiad personol o gynhwysiant
Meddyliwch am eich profiad eich hun o addysg gynhwysol, naill ai fel llywodraethwr, disgybl, rhiant neu ymarferydd addysgol. Efallai y bydd angen i chi nodi pwy yr oedd angen ei 'gynnwys' yn y sefyllfaoedd neu'r diffiniadau hyn. Ar ôl i chi wneud hyn, ystyriwch i bwy yr oedd cynhwysiant o'r fath yn bwysig, a'r rhesymau dros hynny.
Gallech wedyn fyfyrio ar eich profiad eich hun o gynhwysiant o gymharu â'r hyn y dylai fod yn eich barn chi.
Cofnodwch eich meddyliau mewn blog ar wefan y cwrs. [Tip: daliwch Ctrl a chliciwch dolen i'w agor mewn tab newydd. (Cuddio tip)]
Mae'r safbwyntiau sy'n dilyn yn deillio o amrywiaeth o ffynonellau: gweithredwyr anabl, gweithwyr proffesiynol sy'n gweithio gyda phlant, dogfennau'r llywodraeth a sefydliad ymgyrchu. Wrth i chi eu darllen, cymharwch y safbwyntiau hyn â'ch rhai chi eich hun.
Grŵp o bobl anabl, rhieni plant anabl a chefnogwyr eraill sydd â diddordeb yw Equity Group yn yr Alban.
Yn y bôn, rydym yn credu bod addysg gynhwysol yn ymwneud â chydnabod bod plant yn gyfartal, a bod ganddynt hawliau cyfartal. Dylai hyn fod yn fan cychwyn sylfaenol ar gyfer polisi addysgol a chymdeithasol mewn cymdeithas fodern.
Chris Darlington yw llywydd y Gymdeithas Genedlaethol ar gyfer Anghenion Addysgol Arbennig (NASEN), sef sefydliad cenedlaethol i weithwyr proffesiynol sy'n gweithio ym maes cynhwysiant. Mae'n diffinio cynhwysiant drwy ddweud:
"’Proses, nid cyflwr … nid yw cynhwysiant yn gysyniad syml sydd wedi'i gyfyngu i faterion o ran lleoli.… Rhai o'r egwyddorion allweddol yw gwerthfawrogi amrywiaeth, hawliau, urddas, anghenion unigol, cynllunio, cyfrifoldeb ar y cyd, datblygiad proffesiynol, a chyfle cyfartal."
Mae Simone Aspis, sy'n disgrifio ei hun fel 'goroeswr ysgol arbennig', yn cynnig y diffiniad canlynol:
“Dylai addysg gynhwysol greu cyfleoedd i bob dysgwr gydweithio. Mae hyn yn golygu cydnabod bod dysgu yn well pan fo unigolion o alluoedd, sgiliau a dyheadau gwahanol yn gallu cydweithio mewn menter ar y cyd.”
Daw'r dyfyniad nesaf o Inclusive Schooling (AdAS, 2001b), sef y ddogfen swyddogol a gyhoeddwyd gan yr Adran Addysg a Sgiliau (AdAS) yn dilyn newidiadau i'r gyfraith yn 2001 a atgyfnerthodd hawliau myfyrwyr i leoliadau prif ffrwd:
“Dylai ysgolion a gefnogir gan awdurdodau addysg lleol ac eraill fynd ati'n rhagweithiol i gael gwared ar y rhwystrau i ddysgu a chymryd rhan a all atal neu eithrio disgyblion ag anghenion addysgol arbennig.”
Sefydliad ymgyrchu yw'r Ganolfan ar gyfer Astudiaethau ar Addysg Gynhwysol (CSIE), sy'n hyrwyddo twf ysgolion cynhwysol:
Ystyr cynhwysiant yw galluogi pob myfyriwr i gymryd rhan lawn ym mywyd a gwaith lleoliadau prif ffrwd, beth bynnag fo'u hanghenion. …
“Gellir ystyried cynhwysiant hefyd fel proses barhaus o chwalu'r rhwystrau i ddysgu a chyfranogi ar gyfer pob plentyn a pherson ifanc. Mae arwahanu, ar y llaw arall, yn duedd fynych i hepgor gwahaniaeth.”
Efallai hoffech edrych ar ganllawiau Llywodraeth Cymru ar Gynnwys a Chynorthwyo Disgyblion. Mae’r rhain yn cynnwys cyngor ar ddarparu addysg gynhwysol a datblygu polisïau presenoldeb yn yr ysgol ac ymddygiad:
Efallai eich bod wedi sylwi bod nifer o bethau'n gyffredin yn y diffiniadau gwahanol, ond maent yn amrywio hefyd. Er enghraifft, efallai eich bod wedi sylwi bod disgrifiad AdAS yn canolbwyntio ar 'anghenion addysgol arbennig', tra bod y safbwyntiau eraill yn ystyried bod addysg gynhwysol yn mynd ymhell y tu hwnt i un grŵp penodol o ddysgwyr.
Er bod y gair 'cynhwysiant' bellach yn ymddangos yn rheolaidd yn nogfennau'r llywodraeth, nid oes yr un diffiniad 'swyddogol' ohono, ac yn y Deyrnas Unedig (yn yr un modd ag Unol Daleithiau America), nid yw'r termau 'cynhwysiant', 'addysg gynhwysol', 'integreiddio' na 'prif ffrydio' yn ymddangos unrhyw le mewn deddfwriaeth sylfaenol. O ganlyniad, pan fydd academyddion, rhieni, gweithredwyr a dogfennau'r llywodraeth yn sôn am gynhwysiant neu addysg gynhwysol, ymddengys eu bod yn defnyddio'r un term er nad yw'r hyn y maent yn ei ddweud o bosibl yn golygu'r un peth o gwbl.
Gweithgaredd 2: Beth mae cynhwysiant yn ei olygu i chi?
Ailddarllenwch y diffiniadau uchod a'u cymharu â'ch syniadau eich hun a pholisi cynhwysiant eich ysgol, yna nodwch eich diffiniad eich hun o gynhwysiant addysgol. Efallai yr hoffech ystyried y canlynol:
- Pwy sy'n cael ei gynnwys?
- Pa eiriau allweddol yr hoffech eu cynnwys yn eich diffiniad?
- A yw hyn yn wahanol i'r profiadau o gynhwysiant rydych wedi eu cael neu wedi darllen amdanynt?
- Sut mae polisi cynhwysiant eich ysgol yn cymharu â'r diffiniadau uchod?
Cofnodwch eich meddyliau mewn blog ar wefan y cwrs.
Sylw
Dyma rai o'r syniadau a gawsom mewn ymateb i'r gweithgaredd hwn. Byddwch yn sylwi bod nifer ohonynt yn ymestyn y diffiniadau ar ddechrau'r adran hon yn sylweddol:
Mae addysg gynhwysol yn mynd y tu hwnt i 'anghenion addysgol arbennig': mae'n cyfeirio at bob dysgwr sydd, am resymau gwahanol, yn wynebu risg o gael ei ymyleiddio neu ei wahardd.
Mae addysg gynhwysol yn ymwneud â gwerthoedd: mae'n tybio bod grwpiau amrywiol o ddisgyblion yn gyfartal a bod ganddynt yr hawl i gael eu cynnwys.
Nid yw addysg gynhwysol yn canolbwyntio ar ddiffygion unigol canfyddedig, ond ar y rhwystrau i ddysgu y gall unigolion a grwpiau o ddisgyblion eu hwynebu.
Mae addysg gynhwysol yn ymwneud â newid y system er budd pawb: mae hyn yn cynnwys athrawon, myfyrwyr a phawb yn y sefydliad addysgol.
Mae addysg gynhwysol yn ymwneud â chymryd rhan a dysgu oddi wrth ei gilydd.
Nid yw addysg gynhwysol yn sefydlog – mae'n datblygu.
Deilliannau dysgu