2. Travail sur les histoires traditionnelles

De nombreuses traditions et croyances sont communiquées par des histoires. Dans cette partie nous vous proposons une manière d'aider vos élèves à comprendre l'importance d'une histoire pour communiquer ces traditions et fournir des messages sur la façon dont les gens vivaient. Vos élèves aiment beaucoup entendre des conteurs experts raconter leurs histoires. Dans l'Étude de Cas 2, un enseignant organise la visite à un conteur. Dans l'Activité 2, vous utiliserez un remue-méninges pour apprendre ce que savent vos élèves des histoires traditionnelles et trouver des manières de compiler ces histoires (voir la Ressource-clé: Utiliser les cartes conceptuelles et le remue-méninges pour explorer les idées [Tip: hold Ctrl and click a link to open it in a new tab. (Hide tip)] ).

Étude de cas 2: Emmener les élèves rendre visite à un conteur local

M. Tagone est enseignant dans une école primaire à Guérin-Kouka au Togo. M. Tagone est allé voir un conteur local et lui a demandé s'il pouvait lui rendre visite avec ses élèves de CM2. Il a aussi demandé au conteur s'il pouvait raconter un conte traditionnel aux élèves. Le conteur a accepté.

La veille du rendez-vous, M. Tagone a dit à la classe qu'il allait les emmener chez le conteur pour écouter les histoires traditionnelles des Konkomba. Pour préparer ses élèves, il a parlé avec eux de leurs expériences sur les histoires et de ce qu'ils pensaient qu'ils pourraient découvrir le lendemain ; il a enfin fait une carte mentale de leurs idées au tableau.

Le conte que le conteur a raconté se trouve dans la Ressource 1: Une voix de chenille. Il transmet un message important ainsi que des leçons à apprendre. Pendant qu’il écoutait l'histoire, M. Tagone préparait déjà les questions qu'il poserait à la classe sur l'histoire pour en extraire ces leçons. Comme le conteur était un homme âgé, respecté, il était aussi capable d'impressionner les enfants étant donné le profond respect des ancêtres ancré dans l'histoire de la tradition Konkomba – respect qui s'est transmis dans le temps, avec des significations renforcées de génération en génération. M. Tagone s’est rendu compte qu'il avait bien fait d'emmener ses enfants chez le conteur plutôt que de leur raconter simplement l'histoire lui-même.

Activité 2: Reconstruire les contes traditionnels

Avant le cours, rassemblez autant de versions écrites ou orales d'histoires traditionnelles locales que vous pourrez. (Voir la Ressource 2 :Contes africains.com est un site web intéressant et lisez la Ressource-clé: Utiliser de nouvelles technologies).

  • Demandez aux élèves de citer tous les contes traditionnels dont ils peuvent se souvenir.
  • Puis divisez la classe en groupes de quatre. Demandez à chaque groupe d'identifier une histoire citée et d'écrire et d'illustrer une version plus complète de l'histoire.
  • Donnez-leur des questions pour les guider, comme :
    • Quel est le nom du conte traditionnel ?
    • À quelle société, quelle communauté ou quel clan ce conte appartient-il ?
    • Quel(s) message(s) transmet le conte ?
    • Quelle(s) leçon(s) peut-on transmet le conte ?
    • Qui raconte normalement l'histoire ?
    • Qui est le public visé  ? et pourquoi ce public est-il visé ?
    • À quelle époque de l'année raconte-t-on normalement cette histoire ? Pourquoi  ? 
    • À quel moment de la journée raconte-t-on normalement cette histoire ? Pourquoi  ? 

Les histoires qui sont produites peuvent être reliées pour que les lecteurs les utilisent à l'école. Vous pouvez peut-être même les publier dans la communauté ou au-delà.

1. Ecouter et raconter des histoires

3. Des supports pour stimuler la création d’histoires par les élèves