1. Mettre l’accent sur les similarités plutôt que sur les différences - travail de groupe

Les jeunes enfants identifient souvent plus facilement les différences que les similarités. Dans cette section, nous montrons deux manières d’organiser vos élèves, qui les aideront à explorer les différences et les similarités.

Ils vont :

  • apprendre à partager des informations et à participer à des discussions ;
  • apprendre des choses sur eux-mêmes et sur les autres ;
  • améliorer leur estime de soi, en réalisant que leurs idées sont autant appréciées que celles des autres.

En tant qu’enseignant, il est important que vous encouragiez cela – si vos élèves comprennent leurs similarités et mettent leurs différences en valeur, ils auront plus de considération les uns pour les autres. Vous devez vous comporter comme un modèle, en traitant vos élèves de façon juste et équitable.

Avant de commencer, il serait bien de réfléchir à tout cela et de vous demander si vous traitez vos élèves avec respect. Avez-vous parfois eu une « mauvaise journée » et les avez grondés sans bonne raison ? Avez-vous des « chouchous » avec lesquels vous vous comportez plus gentiment qu'avec les autres ? Si vous pouvez répondre honnêtement à ces questions, vous pourrez prendre des mesures pour vous assurer que vos élèves sont traités de façon juste et respectueuse.

Pour travailler de cette façon, il vous faudra vous poser des questions qui vous aideront à préparer ces activités, en particulier: Quelles sont les questions qu’il faudra que les élèves se posent entre eux ? Quelles sont les informations qu’ils devront trouver ? Est-ce qu’ils travailleront par groupes ? En groupe de deux ? Comment est-ce que vous allez organiser le travail ? Comment allez vous leur donner les instructions pour effectuer ces activités ? Voyez ce que fait l'enseignant de l'Étude de cas 1 avant d'essayer de réaliser l'Activité 1 avec votre classe.

Étude de cas 1: Travailler en groupes pour explorer les similarités

Sossou enseigne dans une école primaire rurale de Agomé-Séva, au Togo. Il travaille avec ses élèves pour établir un environnement de classe positif. Il examine les similarités et les différences de ses élèves, et leur demande de réfléchir en quoi ils sont tous les mêmes.

Pour commencer, la classe entière fait des phrases, par ex.: « Nous aimons tous manger », « Nous allons tous à l’école ». Ensuite, il les répartit en groupes de cinq pour réfléchir à cinq phrases qui du type: « Nous…tous… » ; un élève de chaque groupe qui écrit les phrases sur un morceau de papier.

Après dix minutes, chaque groupe lit une des phrases, tout haut. Si la classe est d’accord avec la phrase, Sossou l’écrit au tableau.

En utilisant les phrases, il montre à la classe tous les points qui sont en commun :

  • par exemple, physiquement – « Nous avons tous une peau »,
  • par exemple, le fait que nous ressentons tous les mêmes impressions – « Nous nous sentons tous heureux »,
  • par exemple, la situation – « Nous sommes tous élèves à l’école ».

Sossou est satisfait des idées de sa classe et il envisage d’utiliser tout cela comme point de départ pour étudier les différences.

Activité 1: « Est-ce que nous sommes pareils ? »

Lire Ressource 1 : Similarités et différences, avant de commencer cette activité.

Pour introduire l’idée de « pareil », commencez par poser des questions faciles. Prenez deux crayons et demandez: « Est-ce qu’ils sont pareils ? Pourquoi ? »

Montrez un crayon et un stylo. Demandez: « Est-ce qu’ils sont pareils ? Pourquoi ? »

Répétez cela, avec des objets différents.

Demandez à deux enfants d’avancer vers l’estrade. Demandez: « Est-ce qu’ils sont pareils ? »

Faites attention. Si ce sont deux filles, les élèves devraient dire « Oui ! ». Si c’est une fille et un garçon, ils diront sans doute « Non ! ». Mais il est possible qu’ils donnent d’autres réponses, par exemple les enfants peuvent être de la même taille ou avoir le même prénom.

Organisez la classe en groupes de deux. Demandez-leur de s’examiner réciproquement, en considérant des choses comme la taille, la pointure et éventuellement les cheveux, les yeux, etc. et de faire la liste des choses en quoi ils sont similaires.

Faites-leur partager leurs idées, un groupe donnant une idée à la fois.

Est-ce qu’ils se sont écoutés entre eux ? Est-ce qu’ils ont accepté l’idée d’être les mêmes mais différents ? Quelles sont les preuves que vous avez pour cette réponse ?

Section numéro 1 : Comment mieux connaître les élèves ?

2. Découvrir ce que les élèves pensent et ressentent