2.6 Reconnaître les contributions de chacun

Développer la confiance en soi et l’estime de soi chez un enfant (ou les lui redonner) signifie aussi reconnaitre ses contributions, aussi infimes soient-elles. Que peut faire l’enseignant dans ce sens ? Voyez plutôt l’exercice qu’a donné M. Attikou à ses élèves.

Etude de cas 2 : Où toutes les fautes donnent la meilleure note

A l’école de Safo au Niger, M. Attikou demande à ses élèves de prendre une feuille pour faire une dictée qu’il va ramasser. Il leur demande de ne pas écrire leur nom sur la feuille. Après la dictée, M. Attikou ramasse les copies et les redistribue en prenant soin qu’aucun enfant ne reçoive sa propre dictée. Il écrit ensuite la dictée au tableau et demande aux enfants de corriger la copie qui est devant eux. Il leur demande aussi d’écrire leur nom sur la copie qu’ils corrigent. S’ils retrouvent toutes les fautes, ils auront 10 sur 10. S’ils laissent une faute, ils auront 9 sur 10, etc. Ce jour-là, tous les élèves de M. Attikou ont eu 10 sur 10 en dictée. C’était un grand succès et jamais la classe de M. Attikou n’a été aussi joyeuse.

Cette manière de poser l’exercice a permis à M. Attikou de donner une bonne note même aux enfants les plus faibles en dictée tout en les mettant tous au travail, et ceci dans la bonne humeur. Il est important que tous les enfants soient gagnants au moins de temps en temps. Cela contribue à leur redonner confiance en leur capacité de faire autant que tous les autres et cela les motive à mieux faire. Plus tard, M. Attikou a fait faire cette dictée à toute la classe et… les élèves les plus faibles l’ont nettement mieux réussie.

Collectionnez vos idées :

Pensez à changer la manière habituelle dont vous présentez les exercices aux enfants de façon à leur permettre de réussir de temps en temps. Notez-les sur une feuille et incorporez-les à vos leçons.

2.5 Un enseignant inclusif aide les élèves à se sentir inclus dans la communauté d’apprentissage

2.7 Contribuer au bien-être émotionnel de tous les enfants