دراسة الحلقة ٣:

لقد حددنا في الجزء الأول من هذا القسم العوامل الرئيسة المطلوبة لتحقيق تطور جسمأني صحي. وسنقوم هنا بالبحث في كيفية استخدام مدرستك لهذه الأفكار مع التلاميذ ومع المجتمع المحلي. وبعد أن ناقشنا استخدام التمارين والألعاب في دروسك، فأنك تحتاج الآن إلى تجسيد أهمية:

أ-          الغذاء الجيد.

ب-        الوقاية من الأمراض.

ج-         الاحتفاظ ببيئة محلية نظيفة.

ويمكن تحقيق ذلك عن النحو الآتي:

تنظيم المدرسة لتحقيق بيئة صحية جيدة وسيتطلب ذلك المناقشة مع هيئة التدريس بالمدرسة.

وضع المدرسة كنموذج جيد للتلاميذ والمجتمع المحلي. ولتحقيق ذلك، فربما تحتاج أن تخطط لتشرك المجتمع المحلي وجهات أخرى مثل: الوحدات الصحيةوالجمعيات المحلية.

تشجيع ممارسات الحياة الصحية في مدرستك باستخدام نشاطات الترقية الصحية كجزء من النظام اليومي المستمر. الحصول على مساعدات من الاختصاصيين مثل: منسقي مرض نقص المناعة (الإيدز)، العيادات الصحية...إلخ. من سيشارك ومتى ؟

دراسة حالة رقم ٣: تمثيل قصة بفصل كبير العدد

تقوم السيدة أكاسيا بتدريس فصل 5 وعدد تلاميذه 100 تلميذ، ويقع بقرية قرب جوبا بجنوب السودان. و قد كانت دائماً تشجع تلاميذها على سرد القصص، وأدائها في مجموعات، حتى تتحقق المتعة للممثلين والمشاهدين على السواء. وكانت تقول للتلاميذ في حالة تحدثكم لغة غير معروفة لجميع الناس، عليكم اختيار الأسلوب الفعال للتواصل عبر الحركات. وتعابير الوجه والأدوات لمساعدة المشاهدين على فهم القصة وإدراكها.

وكانت تعطي التلاميذ الوقت المطلوب للتخطيط والتدرب على الأداء واختيار القصة. وكانت تراقب تقدمهم وهم يعملون، وتزيد أو تنقص من الزمن المطلوب للأعداد، حسب ما تقتضيه الظروف. ولقد اكتشفت السيدة أكاسيا أن التلاميذ يفضلون القيام بإعداد عملهم وأدائه في أماكن واسعة خارج الغرف والبيوت.

وبما أن بالفصل 100 تلميذ، سيأخد العمل زمناً طويلاً إذا قدر لكل المجموعات القيام بالتمثيل لكل فرد في الفصل. طلبت السيدة نوتو في أيام أداء القصص من التلاميذ، أن يتقسموا على أربع حلقات، في كل حلقة خمس مجموعات وكل مجموعة خمسة تلاميذ، وقامت بترقيم الحلقات من 15. تقوم مجموعة 1 بالأداء في مركز الحلقة لمجموعات 2 و 3 و 4 و5، ثم تقوم مجموعة 2 بالأداء لمجموعة 1 و 3 و 4 و 5 وهكذا حتى يأتي دور كل المجموعات.

وطلبت السيدة أكاسيا من كل مجموعة تقييم ما تعلمته، وتبادل الأفكار مع بعضهم البعض، ثم أمعنت التفكير في حصيلة الفهم والإدراك، التي ظهر بها بعض تلاميذها المتميزين. وتأملت في الأساليب التي يمكن أن تستعمل فيها هذه المعلومات لتخطيط المرحلة اللاحقة من مراحل التعلم.

النشاط الأساسي: أداء القصص أمام الجمهور

وجه التلاميذ أن يكونوا مجموعات، كل مجموعة بها ستة تلاميذ، ثم اطلب منهم:

  • أن يفكروا حول القصص التي قاموا بسردها وتلك التي سردت لهم .
  • أن يقرروا أي القصص يفضلون تأديتها وتكون مفهومة وممتعة لتلاميذ الفصل (يمكن لأكثر من مجموعة أن تختار نفس القصة).
  • أن يحددوا الشخصيات ويقرروا من منهم سيقوم بتمثيل كل شخصية، وربما يحتاجون لمن يقوم بدور الراوي.
  • أن يتوصلوا لقرار حول اللغة أو اللغات المستخدمة، والمؤثرات الصوتية والإشارات والملابس والأدوات التي تساعد في إضفاء الحيوية على القصة، ويحددوا من منهم سيحضر هذه المصادر.

أعط الفرصة للتلاميذ أن يتدربوا على الأداء، ثم يحددوا زمناً يتم فيه الأداء ولا يتجاوزه، وقم بالإشراف على المجموعات كل على حدة، وساعد التلاميذ فيما يحتاجون إليه في العمل من أفكار ومقترحات، وعندما يحققون الجاهزية المطلوبة، أصدر التعليمات لأداء العمل.

اطلب من المشاهدين أن يقدموا آراءهم لكل مجموعة من المجموعات (انظرإلى المصدر١: جدول تقييم لأداء مجموعات تمثيل القصص).

ملحوظة: قم بتسجيل القصص التي تم أداؤها على أشرطة التسجيل، أو اكتب مذكرات للاستعمال اللاحق. - ما هي النجاحات التي تحققت والتحديات التي واجهت هذا النشاط؟ - كيف يمكنك أن تطور هذا النوع من النشاط وتحسنه؟

دراسة الحلقة ٢:

المصدر ١: جدول تقييم لأداء مجموعات القصص