دراسة الحلقة ٢:
أخي المعلم/أختى المعلمة، عليك كمعلم أن تبحث دائماً عن الأساليب التي تزيد من الأنشطة التى تنمي وتطور المهارات الاستماع المصحوبة بالفهم. هذه الأنشطة تساعدك كذلك، في تنمية مهاراتك للعمل، مع المجموعات والأزواج.
في أنشطة التفاعل الجسدي المتكامل في قسم ٢، اشرك تلاميذك في التفاعل مع اللغة بأجسادهم؛ نشاط ٣ يتمثل في الاستماع والرسم أو تحويل المعلومات اللغوية إلى معلومات مرئية.
للنشاط ٣فوائد تشبه فوائدالتفاعل الجسدي المتكامل، حيث أن التلاميذ يعبرون عن فهمهم دون أن ينتخبون. وهو يستوجب على الشخص الذي يقوم بالوصف، أن يكون دقيقاً، ويعرف أن عدم ذلك سيؤدي إلى نتائج غير إيجابية على صورة الرفيق الذي يتعاون معه.
دراسة حالة رقم ٢:البريد الغير مفيد يوصف ويرتب
كانت روزا دائماً يصلها "بريد غير مرغوب فيه"، يدفع به من خلال صندوق بريدها. ويتمثل ذلك البريد في إعلانات دعاية من مختلف المحلات التجارية، يعرضون فيها صور لمنتجاتهم وبضائعهم. قررت في يوم من الأيام الاحتفاظ بهذا النوع من البريد بدلاً من رميه في سلة المهملات.
تخلصت روزا من عدد من المنتجات المنزلية: أكياس وصناديق البسكويت، والسكر والدقيق وصناديق بودرة الغسيل، وغير ذلك. كان عندها الكثير من النسخ الإضافية والمكررة.
رسمت روزا ست صور لرفوف مطبخ، وثبتت المنتجات المنزلية على ثلاثة منها، (للأمثلة أنظر ألى المصدر 4: توصيف وترتيب). كل واحدة من الصور الثلاثة كان مختلفاً. تخلصت من النسخ المكررة لكل المنتجات المنزلية، بوضعها على رفوف المطبخ. وكان عندها أيضاً ثلاثة رفوف مطبخ فارغة.
في فصلها 4 في اليوم التالي، تم إعطاء كل صور الرفوف، إلى ثلاثة مجموعات كل مجموعة مكونة من ست أو سبع تلاميذ، الرفوف الفارغة ذهبت إلى المجموعات الثلاث الأخرى، وأخذ تلاميذ مختلفون في تلك المجموعات المنتوجات المكررة.
قسمت المعلمة المجموعات إلى أزواج، وأجلست مجموعة (١) (التي معها كامل الصور) قرب مجموعة 2 (التي معها الرف الفارغ والمنتجات المنفصلة). أعضاء مجموعة 1 وصفت كيف رتبت المنتجات على الرف، وأعضاء المجموعة الأخرى رتبوها على الرف الفارغ. كانوا يطرحون أسئلة كلما لم يكونوا متأكدين. أعطاهم ذلك خبرة في استخدام حروف الجر وقواعد الحال في وضع "واقعي"، به فجوة معلومات. كانت روزا مسرورة من أداء التلاميذ الجيد للمهمة واستمتاعهم بها
نشاط رقم ٢:صف وارسم
هذا النشاط ينجز في أزواج أو مجموعات. أحد الأعضاء يصف والآخر يرسم.
تحصل على صور بسيطة أو جداول أو قم برسمها بنفسك أي رسم منزل أو شجرة. تحتاج صورة لكل زوج أو مجموعة من التلاميذ. يمكن أن تكون الصور متشابهة أو مختلفة.
أطلع التلاميذ على أنواع الكلمات والجمل التي سيستخدموها مثلاً "أرسم مربعاً في منتصف الصفحة". أو "ارسم مطبخين قرب المنزل".
أعط صورة واحدة لكل زوج (أو مجموعة)، وأعط تعليمات إلى "الواصفين" بعدم السماح لرفقائهم رؤية الصور. التلميذ الذي معه الصورة يصفها إلى التلاميذ الآخرين الذين يحاولون رسم ما يتم وصفه.
في النهاية يقوم "الواصف" و "الراسم" بمقارنة صورهما. أبدأ نقاشاً شاملاً في الصف: مثلاً "دائرة التلميذة ليلى أصغر بكثير من الموجودة في الصورة" و "مطابخ التلميذ عمر لها رؤوس كبيرة، في حين الموجودة في الصور رؤوس صغيرة". مع التمارين، سيتحسنون في مثل هذا النوع من النشاط.
دراسة الحلقة ١:
