دراسة الحلقة ١:الماء والحياة
نظرا لأن الماء في غاية الأهمية على الأرض, فنحن نؤكد على ذلك عند دراسة التلاميذ للسوائل. فإن الحالة الدراسية ستفيدنا كيف أن معلماً استخرج أفكاراً عن الماء من التلاميذ ثم سجل هذه الأفكار على خريطة ذهنية يضاف إليها تدريجيا خلال الدروس الموالية. اقرأ الحالة الدراسية بدقة؛ هل تستطيع استخدام الخرائط الذهنية كنقطة بداية لهذا الموضوع؟ بعد استخدام الخريطة الذهنية أو استعمال إستراتيجية أخرى لتحديد أفكار الدارسين وفهمهم، يكون من المهم عمل توضيحات عملية فعلية. هذه تقوي من الأفكار وتوضح كيف تكون أو تحدث الأشياء.إن فهم طريقة عمل شيء ما لا يعني انك مختص فيه.
النشاط الذي تقوم به هو واحد من الأنشطة العديدة في توضيحات المعلم الممكنة المفيدة لتوضيح خصائص المياه – وهو الطاحونة المائية. منذ الأزمنة الغابرة أدرك الناس طاقة المياه المتدفقة. إذا استطعنا توجيه انسياب المياه فوق أو تحت ريش العجلة ، فإنها تجعل الطاحونة تدور. هذا يمكن استخدامه لتشغيل ماكينات أخرى تؤدي أعمالاً مثل مطحنة الحبوب أو توليد الكهرباء. إذا لم تكن قادراً على الحصول على ماء كافي لهذا البحث فإننا نقترح عليك محاولة بحث آخر مثل "كيف توضح وجود ذرات ماء في الهواء؟" حتى في الصحراء.
(الوسيلة 4 – تفصل هذا النشاط).
دراسة الحالة رقم ١: بناء الصورة الكبيرة وطرح الأسئلة
يبدأ كوكو دائماً درساً جديداً بطريقة متأنية بجمع تلاميذ الفصل الرابع حوله. إنه يجلس على مقعد منخفض وخلفه ورقة ناصعة كبيرة على مسند مرتفع. وهو يناقش الموضوع بصورة غير رسمية – و في هذه الحالة موضوع "الماء".
تقييمه للنقاط التي يثيرونها يشجعهم على التوسع والإضافة لما يقوله بعضهم. لا شيء يمكن معاملته كخطأ، لكن كل نقطة مشكوك فيها تتم مراجعتها (تخضع للفحص الجماعي). وبينما هم يتحدثون فإنه يناقش ما ستتم كتابته وأين سيتجه. كوكو يؤكد أن هذا فيه منطقاً معقولاً للخرائط الذهنية. وعندما يشير كنده ""الفيضانات" كلهم يتفقون على أن الماء قد يكون خطيرا, وتكتب الكلمة مع أمثلة الخطر الأخرى. بعدها, عند مناقشة التلوّث والسموم الذائبة هذه أيضاً يتم ربطها "بالأخطار”.
لاحقاً, يقومون بمراجعة و كتابة النسخة المحسنة التي عملها كوكو في دفاترهم لمادة العلوم. وأثناء قيامهم بهذا يفكرون عن أي ثغرات في معرفتهم وما إذا كانت لديهم أي أسئلة تضاف إلى الخريطة الذهنية بلون مختلف. (الوسيلة 1 هي عينة للخريطة الذهنية).
نشاط رقم ١: التوضيحات العملية في الفصل – طواحين المياه
هذا التوضيح يبين قوة المياه المتدفقة للدارسين بطريقة درامية لكنها بسيطة. الوسيلة ٢ تبين كيف تستطيع الحبال الملفوفة حول ماسورة تثبيت الريش الكرتونية التي تمثل ساقية بسيطة. إذا كانت الماسورة حرة في الدوران حول القضيب (المحور) و ربط خيط ثقيل على الماسورة، فإن الماء الذي يصب فوق الريش سيحرك الخيط حول الماسورة الدائرة و يرفع الثقل. إننا نقترح عليك محاولة ذلك قبل عرضها على التلاميذ.
خطط للأسئلة التي ستطرحها عليهم. يمكنك توسيع التوضيح بمعرفة ما إذا كان تغيير المحاور أو زاوية الريش يجعل العجلة تدور أسرع.
هذا التوضيح يدمج العلوم و التقنية (التكنولوجيا), عندما تتوقف عن صب المياه ستكون هنالك مشكلة و هي أن الخيط سوف يحاول الالتفاف نحو الجهة المعاكسة. لمادة التقنية, ربما يستمتع التلاميذ بتصميم شيء يمنع الالتفاف أو يستخدمون هذا الجهاز للقيام بوظيفة ما؟
القسم ٣: النظر في السوائل
