دراسة الحلقة ٣

يمكن للتلاميذ البحث عن طرق مختلفة لإعادة تدوير و لإعادة إستخدام المواد التي كانت ستستهلك و ترمي. السكّان في المجتمعات الفقيرة تقوم بهذى بطرق إبداعية و خيالية بسبب حاجات ضرورية. عرضت دراسات سابقة عن مجتمع خوي سان في جنوب أفريقيا, أنهم لم يهدرو و لا يبذرو بموادهم و إحترمو الأرض و الطبيعة, فلذالك تركوا أقل نسبة بصمة الإنسان و البصمة البيئة في عالمهم الطبيعي. كيف نحن نقارن في العصر الحديث؟

أيّ نوع من إعادة التدوير يجري في مجتمعك المحلّي؟ دراسة الحالة رقم ٣ تدل على كيفية إحدى المعلمات و تلاميذها يفحصون و يتفقدون مجتمعهم المحلّي عن أدلّة على إعادة التدوير.

في النشاط الأساسي، نحن نقترح أن تشجّع تلاميذك ليقومو بنشاط يدمج العلوم و التكنولوجيا. شجّع التلاميذ أن يعملوا على تصميم و تصنيع مواد من نفايات و مواد مستهلكة، ثمّ بيعها في اليوم الإبداعي خاص لجمع الأموال للمدرسة أو للصف.

في النشاط الأساسي، نحن نقترح أن تشجّع تلاميذك ليقومو بنشاط يدمج العلوم و التكنولوجيا. شجّع التلاميذ أن يعملوا على تصميم و تصنيع مواد من نفايات و مواد مستهلكة، ثمّ بيعها في ''اليوم الإبداعي'' خاص لجمع الأموال للمدرسة أو للصف.

دراسة حالة رقم ٣:مسح التدوير والتحدي

أشركت المعلمة تلاميذها في حملة لنظافة البيئة حول المدرسة. ولقد أدخلت الرياضيات في ذلك العمل. وذلك لان تلاميذها لم يكونوا فقط يجمعون الأوساخ والمخلفات، بل كانوا يصنفون الأوساخ ويعدونها ويجمعون بيانات عما وجوده ثم يحللون هذه البيانات.

ثم قام التلاميذ بعرض نتائجهم في أحد الاجتماعات المدرسية.، وعرضوا رسوماً بيانية وطرحوا مقترحات عن سياسة المدرسة حول تلوث البيئة.

ولقد تابعت دوت هذا العمل بإجراء مسح لمؤسسات تدوير المواد في المجتمع المحلي والمنطقة. ولقد قدم التلاميذ نتائج هذا المسح في اجتماع مدرسي آخر، ودعمت النتائج بأمثلة مادية ملموسة مثل كرات القدم التي صنعها التلاميذ من البلاستيك المربوط ، ومشروع أرباب المعاشات المحليين، الذي أوضح كيف أنهم قطعوا الحقائب البلاستيكية إلى شرائح لصناعة حقائب يدوية جميلة ومحافظ نقود جيدة. كما عرض العاملون في محمية الصيد المحلية، كيف أنهم صنعوا حظائر أكثر وضوحاً للأرانب والضباع.، وذلك بربط أغطية العلب القديمة على رؤوس أعمدة الأسلاك الشائكة حتى تعلق فيها الأرانب والظباء.

واختتمت دوت الوحدة، بتحدي آخر هو: أن يخترع التلاميذ معيار لاختيار الكرات البلاستيكية التي صنعها التلاميذ، وذلك في منافسة لصنع (أفضل كرة قدم أ و كرة سلة من المواد المختلفة)

(انظر إلى المصدر ٤ لعينة من المعيار)

النشاط الأساسي: :دليل او بينة على سعة الحيلة

نقترح في هذا النشاط أن يعمل التلاميذ في مجموعات من الأصدقاء و يفكروا في عمل شيء من الخردة ومخلفات المواد. ويجب أن يكون الشيء المنتج ذو قيمة واستخدام وفائدة ويمكن بيعه في العيد السنوي للمدرسة في آخر العام.

ولربما يحتاج التلاميذ التفكير في بعض الأشياء المشهورة في الماضي مثل العرائس التي تصنع من القماش والخرق أو جمع أصداف من شاطئ النهر واستخدام الصمغ والألوان لعمل لوحات منها، أو صناعة تلفون للأطفال من علب الصلصة الفارغة والخيوط، واستخدام القوارير الفارغة وتكوينها في شكل زهريات...الخ

كيف يمكن أن تحث هذه الأشياء؟

إذا كنت تستطيع خياطة حقائب من شرائح البلاستيك؟ وماذا عن صناعة الطواقي من خرق القماش التي يتركها الترزي؟

كيف تجعل التلاميذ يعللون سبب إدخالنا للعلوم في هذا العمل؟

أثناء عمل التلاميذ، يحتاجون لتذكير أنفسهم بما تعلموه عن المادة والمواد، أنهم يحتاجون لإعطاء أدلة عن فطرتهم عن خواص المواد وطبيعة المواد التي يستخدمها، ولماذا اختاروها لهذا العمل؟ ومن أين تأتي هذه المواد؟ وهل هي مواد متجددة؟ ام غير متجددة؟

دراسة الحلقة ٢: الماء، الماء في كل مكان

المصدر ١: الموارد المتجددة وغير المتجددة