دراسة الحلقة ١:

عندما ندرس التاريخ، نعول كثيراً على أهمية المصادر الموثقة التي تخبرنا عن الماضي. فتدريس التاريخ لايعني فقط تغطية الأحداث التاريخية فحسب، بل يعني أيضا تنمية مهارات التفكير النقدي الذي يمكن التلاميذ من تقديم الأدلة واستخلاص النتائج؛ معتمدين على هذه الأدلة.نحن، كمعلمين نحتاج لتوفير الفرص لتلاميذنا لممارسة وتنمية هذه المهارات في هذه الدروس. في هذا الجزء، ينبغي عليك أن تقوم بعملية يقوم فيها تلاميذك بإجراء مقابلة شفهية مع أحد أعضاء الأسرة. الهدف من هذه المقابلة هو أن يتعرف التلاميذ على اختلاف أنماطهم الحياتية مقارنة مع الأنماط الحياتية لأعضاء أسرهم في الماضي. بتوجيه التلاميذ لإجراء المقابلات الشفهية، يكون الأستاذ قد ساعد في تنمية المهارة التاريخية لدى التلاميذ وعندها سيدرك مدى أهمية وقيمة التاريخ المحكي.

(انظرإلى المصدر رقم ١ للمزيد من المعلومات عن التاريخ المحكي)

دراسة حالة رقم ١:: التاريخ المحكي بالنسبة للأسرة

الأستاذه سلمى معلمة الصف الخامس في احد مدارس مدينة فيولاية نهر النيل. تريد هذه الاستاذة من تلاميذها أن يتعرفوا على تاريخ أسرهم مستخدمين طريقة المقابلات مع أعضاء هذه الاسرة. في البداية، ناقشت معهم المقصود والشاهد والدليل المحكي؛ وشجعتهم بأن يتداولوا ما عرفوه من أشياء من أجدادهم مع بعضهم البعض. ثم سألتهم: "هل كل ما تعلموه من الأجداد كان مكتوباً؟" اتفقوا كلهم على أن ما عرفوه من معلومات لم يكن مكتوباً؛ بل كان محكياً. لذلك طلبت من لتلاميذها جمع أدلة محكية عن طريق المقابلات للتعرف لاكتشاف مدى أهمية قيمة هذا النوع من الشواهد. (انظرإلى المصدر رقم 2).

قامت الأستاذة بإعداد قائمة تشتمل على بعض الأسئلة التي سيقوم تلاميذها بعرضها على أعضاء أسرهم للإجابة عليها. ومن بين هذه الأسئلة على سبيل المثال: "ماذا يأكلون، وما هي الألعاب التي يقومون بها عندما كانوا صغاراً" مما سيوضح التغيرات التي حدثت في المجتمع عبر الأزمنة. وقد أضاف التلاميذ بعض أسئلتهم الخاصة لهذه القائمة قبل أن يحملونها إلى أقاربهم للإجابة عليها. في اليوم التالي؛ عادوا إلى مدرستهم وهم يحملون المعلومات التي جمعوها. ثم بدأوا في عرضها على الفصل من أجل مشاركتهم فيها. بعد ذلك، قامت الاستاذة رشا بعرض لملخص لهذه المعلومات على السبورة تحت عنوان "في الماضي". طلبت منهم أيضا أن يجيبوا على هذه الأسئلة مستصحبين حياتهم الخاصة. ولخصت هذه المعلومات تحت عنوان "الآن”. ثم طلبت من تلاميذها أن يكتبوا فقرة قصيرة مقارنين فيها بين"الآن" و"في الماضي"، ثم طلبت منهم أن يفكروا في مدى الاختلاف بين حياة أعضاء أسرهم في الماضي وحياتهم الآنية

نشاط رقم ١:: المقابلات الشفهية عن الطفولة

قبل أن تبدأ هذا النشاط، أطلع على المصدر رقم 2، لكي يعينك على فهم دورك في مساعدة تلاميذك في طرح الأسئلة المثمرة.

قم باعداد الجدول التالي أما على السبورة أو على ورقة لكي تسجيل ملاحظاتهم عليه

بعد ذلك، أطلب من تلاميذك أن يقوموا في أزواج بتحضير مجموعة من الأسئلة يسألون فيها أعضاء أسرهم عن طفولتهم. أعط تلاميذك وقتاً كافياً ليفكروا جيداً في أعداد أسئلتهم وحدد لهم زمناً معيناً لإنجاز هذا العمل (يومين أو ثلاثة أيام). بعد أنتهائهم من هذا العمل، أطلب منهم مناقشة معلوماتهم كل مع زميله الاخر ثم حدد أربعة نقاط رئيسية للتناقش مع كل الفصل.

ناقش مع الفصل التغيرات التي طرأت على الحياة منذ أن كان أباؤهم أطفالاً،. ثم أطرح عليهم بعض الأسئلة بتشجيعهم على التفكير في أسباب حدوث هذه التغيرات (أنظر المصدر الرئيسي:استخدام الأسئلة داخل الفصل سيساعدك في التفكير في الأسئلة التى تحفز على التفكير) .

في الختام، قم بإعداد قائمة مستخدما قوائم التلاميذ، لتكون القائمة النهائية

القسم ٢: فحص طريقة عيشنا

دراسة الحلقة ٢: