دراسة الحلقة ٣:
يهدف غرض هذا الجزء إلى تعريف التلاميذ على كيفية إعادة صياغة الماضي في المجتمعات التي تمتلك سجلات قليلة مكتوبة أو التي لا سجلات لها. هذا هو الواقع في المجتمعات الأفريقية المبكرة. وقد شيد علماء الآثار ببناء الماضي بتحليل المباني الموجودة والقطع الأثرية والمنحوتات والتماثيل والرموز التي وجدت في المواقع منذ زمن بعيد. هنا يذهب التلاميذ في رحلة ميدانية لمكان ذي أهمية تاريخية. إذا لم يكن هذا مركباً، فمن الممكن خلق مكان في الفصل باستخدام مجموعة وثائق تاريخية وصور لكي يستطيع التلاميذ فهم كيفية بحث وملء بعض الثغرات لأنفسهم
دراسة حالة رقم ٣:تنظيم رحلة ميدانية
وضحت الأستاذة حنان لتلاميذها أن مملكة كوري الكبرى كانت مملكة ملوك قوية و لها ملوك أقوياء. تريد منهم الآن التفكير في كيف عرفنا هذا، خاصة أن السجلات المكتوبة قليلة أو غير متوفرة عن تاريخها. لقرب الموقع الأثري فهي تنظم رحلة ميدانية. إنها تريد أن يقوم التلاميذ باستكشاف ودراسة المباني والقطع الأثرية والتفكير في كيف استخدم علماء الآثار هذه الشواهد لبناء تاريخها. في الموقع، يكتب التلاميذ مذكرات عن شكل الاهرامات. ويصفون ويرسمون بعض القطع الأثرية والرموز التي توجد في تلك المباني. عند عودتهم للمدرسة، يناقشون كل الأشياء التي رأوها ويضعوا قائمة بها على السبورة. تطلب الأستاذة منهم تنظيم نتائجهم تحت العناوين: الاهرام والمباني. ثم يناقش الفصل فيما استخدم كل مبنى اعتماداً على شكلها والآثار والتماثيل والمنحوتات التي وجدت هناك. تساعد الأستاذة ملء الفراغات التي وجدت بتوضيح جوانب ثقافة مروي ومعنى بعض المنحوتات والقطع الأثرية. (الوسيلة الرئيسية – استخدام المجتمع والبيئة المحلية كوسيلة).
يتم عرض الأفكار تحت العناوين السابقة بالاضافة لاستخدام الاهرامات والمباني أعلاه وتدعى الفصول الأخرى لرؤية العمل.
النشاط الأساسي: تحليل لموقع زمبابوي
قبل الدرس اجمع كل مصادرك (انظر الى المصادر ١ و٣)
اذا كان بامكانك تزويد تلاميذك بمصدر يحتوي على صور وروسومات للمواقع التالية بالاضافة الى الدليل العملي الموجود في كل موقع: اذا لم يكن هذا ممكنا اجمع المصادر التي يمكنك الحصول عليها (مصدر واحد لكل مجموعة) واجمع تلاميذك بمجموعات حتي يتشاركوا المصادر ويتبادلوا مع المجموعات الاخرى.
اشرح لتلاميذك جوانب من حضارة شونا واشرح لهم كيف استخدم المهندسين معرفتهم لترجمة الرموز المستعملة في زمبابوي.
في مجموعات صغيرة، اسأل التلاميذ ان يحللوا الصور والمصادر وان يناقشوا معنى الدلائل.
ارسم الجدول التالي على السبورة واسأل تلاميذك لملئها بناءاً على ما توصلوا اليه من معلومات.
كل مجموعة تقود بالمعلومات التي جمعوها من مصدر واحد
اطلب من كل مجموعة ان تصمم ملصق لمنطقتهم والدلائل لها واعرض هذه الملصقات في المدرسة قبل التجمع المدرسي الخاص بالمعلومات التي جمعوها.
دراسة الحلقة ٢:
