دراسة الحلقة١

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، عند مناقشة الأشجار العائلية في صفك، فمن المحتمل أن تجد بعض تلاميذك مختلفين عن الآخرين، وستحتاج إلى مهارات خاصة لمساعدة هؤلاء التلاميذ ودعمهم لتفهم اختلافاتهم. كما يتطلب أن تتأكد من أن بقية التلاميذ يساعدون ويدعمون زملائهم.

صفوف التلاميذ الكبيرة، تشكل مشاكل خاصة للمعلمين وخاصة إذا كانت تضم مستويات مختلفة من التلاميذ، وتقدم دراسة الحالة ١ والنشاط ١، بعض الإقتراحات لإستكشاف الشبكات العائلية في الصفوف الكبيرة التي بها مستويات مختلفة من التلاميذ

فالأساليب المستعملة هنا هي التقديم، المناقشة في مجموعات صغيرة، والتعليق

دراسة حالة رقم ١: الاهتمام بالتطور الجسماني عند تنظيم حجرة دراستك

تعمل المعلمة أماني في مدرسة صغيرة في منطقة ريفية بالقرب من بور، وفي هذه الفترة الدراسية كأنت زميلتها المعلمة زينب في إجازة الأمومة، لهذا فهي تدرس فصلاً كبيراً مختلطاً من عدة مستويات مكوناً من 85 تلميذاً من المستويات ٣-6 مما يعنى أن عليها أن تتعامل مع عدد كبير من الأطفال في مراحل مختلفة من التطور الجسماني. وهى تعلم أن عليها أن تضع ذلك في الاعتبار عند تنظيمها لصفها.

لاحظت المعلمة أماني أن الأطفال الكبار أحيأنا يتحملون المسئولية عن بعض الأطفال الأصغر سناً، لهذا قامت بتنظيم الصف في مجموعات وجعلت لكل مجموعة اسمًا ووضعت لها " قائدا " من المستوى السادس. يقوم قائد كل مجموعة بالتأكد من أن كل التلاميذ حاضرون وأنهم مستعدون للدرس.

أيضا وجدت المعلمة أن الأطفال الأصغر سناً يستمعون أكثر من زملائهم الأكبر سنا، بوجود العديد من النشاطات المختلفة في الدرس. لهذا خططت لدروسها لتتضمن نوعين من الأنشطة، إحداها للمستويات ٥-٦ والأخرى للمستويات ٣-٤.

أولا تعطي المستويات ٥-٦ بعض العمل الجماعي أو التمارين الطويلة.

ثم تقضى وقتاً أطول مع المستويات ٣-٤ مستخدمة نشاطات تعليمية اقصر والعاب أكثر وهذا يعني تحضير دروس بأكثر المراحل للمستويات ٣-٤.أنظر إلى المصدر الرئيسي: طريقة العمل مع صفوف كبيرة و / أو متعددة المستويات. وبهذه الطريقة استطاعت المعلمة أماني تمييز الفوارق في التطورات الجسمانية لتلاميذها واستخدمت ذلك لمساعدتها في التخطيط لدروسه

نشاط رقم ١: النقاش و التعليقات حول الشبكات العائلية

إذا كان لديك تلاميذ كبار او صف كبير، فسيكون مناسباً أن تستخدم نفس طريقة الأستاذة مريم في إجراء النقاش والأسئلة. وأما بالنسبة للتلاميذ الصغار، فيمكنك استخدام طريقة النقاش في المجموعات أو في الصف بكامله. ولكنك ربما تجد أن رسم الشجرات العائلية سيساعد التلاميذ الصغار في تحسين وتدعيم فهمهم لعلاقاتهم العائلية (أنظرالى المصدر : الشبكات العائلية).

كما يمكنك أيضاً، مع التلاميذ الصغار إستخدام التمثيليات. أترك التلاميذ يمثلوا مجموعاتهم العائلية، حيث يقوم أفراد المجموعات بتمثيل دور أفراد العائلة وربما يضفي على الجو بعض المرح أن يحاول التلاميذ معرفة من لديه أكبر عائلة في الصف أو ما العائلة التي بها أكبر عدد من الإناث/الذكور؟ ويمكنك ربط ذلك بأعمال الاستطلاع في دروس الارقام.

كن حذراً، إذا كان لديك تلاميذ في صفك ليس لديهم عائلات، حيث هؤلاء الأطفال قد يشعروا بأنهم مختلفين كثيراً عن الآخرين، وربما يسبب لهم ذلك بعض الحرج أو السخرية من طرف بعض الأطفال أو يشعروا بنوع من الاستحياء. ستحتاج إلى دعم هؤلاء الأطفال ومساعدتهم على أن يثقوا بأنفسهم. تأكد من أن بقية التلاميذ سيتصرفون بطريقة جيدة و عطف و مساندة تجاه هذا الإختلاف، حتى يحس الجميع بالطمأنينة و الارتياح.

القسم ١: استكشاف التطور الاجتماعى

دراسة الحلقة ٢: