دراسة الحلقة

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، أثناء مساعدتك لتلاميذك لإستكشاف مجتمعهم، أنه من المهم جداً أن يتعلموا أيضاً احترام آراء ومعتقدات الآخرين المختلفة عن آرائهم ومعتقداتهم.

لقد رأينا من قبل أنه يمكن استخدام القصص لتقديم الأفكار المعقدة والصعبة إلى التلاميذ (أنظر المصدر الرئيسي: استخدام قص الحكايات في حجرة الدراسة). أيضاً يمكن أن تكون القصص مفيدة لتقديم الأفكار عن التفاعلات الثقافية والسلوك الجيد والسيئ وسوء الفهم. كما تستطيع القصص مساعدة التلاميذ على فهم المبادئ التي تحكم مختلف أنواع السلوك بطريقة أفضل من مجرد استخدام أمثلة من الحياة اليومية.

لإستخدام القصص بطريقة فعالة، يمكنك تضمين شخصيات تتصرف بطرق مختلفة. كما يمكنك إثارة الكثير من النقاش بإختيار القصة الجيدة ذات الصلة الوثيقة بموضوع النقاش. ولكن عليك أن تفكر جيداً في الأسئلة التي ستسألها للتلاميذ.

أيضاً نفس الشئ ينطبق على التمثيليات بإختراع شخصيات وتمثيلها كما هي. يستطيع التلاميذ اكتشاف نوع النزاعات الثقافية التي يمكن أن تحدث في الحياة الواقعية بدون أن يترتب على ذلك أي نتائج مؤلمة لهم. أيضاً، سيجدوا الفرصة للتعبير عن مواقف ومواضيع خاصة بهم، الأمر الذي سيساعدك على التعرف على أفكارهم ومفاهيمهم. كما سيجدوا الفرصة أيضاً لإستكشاف طرق تسوية النزاعات بطريقة خالية من أي مهددات. أنظر إلى المصدر ٥: لمساعدتك في تطوير هذه الأفكار مع تلاميذك

دراسة حالة رقم ٣: استخدام أسلوب قص الحكايات لإستكشاف نزاعات المجتمع

قرر الاستاذ بطرس تدريس تلاميذه أهمية احترام كل الناس والأدوار التي يلعبونه في مجتمعهم، مهما كانوا يختلفون عنهم. والمخاطر التي يمكن أن تنشأ من النزاعات. وقد استخدم لذلك قصة القتال الذي نشب بين ثلاث جماعات ثقافية مختلفة في منطقة أريا كإطار لمناقشة هذه المواضيع. أنظرالى المصدر٦، لمعرفة هذه القصة.

قبل أن يبدأ الأستاذ بطرس في سرد القصة على تلاميذه، طلب منهم أن يصغوا بإنتباه شديد، وأن يحددوا السبب الأصلي للنزاع، وقد شاطرهم أفكارهم حول الموضوع، وقام بتدوين هذه الأفكار على السبورة.

ثم طلب منهم في مجموعات، أن يصغوا لبعضهم البعض. كيف تطورت الأحداث من مرحلة إلى أخرى، وبعد عشر دقائق، تحدثوا في الصف عن مراحل تطور النزاع، وقام بتجميع أفكارهم وتدوينها على السبورة.

بعد ذلك، طلب الاستاذ بطرس من التلاميذ مناقشة كيف كان بإمكانهم تجنب حدوث النزاع بالنظر إلى كل مرحلة من مراحله المختلفة. ويصفوا كيف كان من الممكن التحكم في كل مرحلة.

أخيراً طلب منهم أن يسجلوا كيف تساهم كل جماعة من الجماعات المختلفة في خدمة المجتمع وكيف أنها تتفاعل مع بعضها البعض بطريقة مفيدة للجميع. وقد ساعدهم ذلك في فهم كيف أن كل جماعة مهمة للجماعات الأخرى، وأنها لا تستطيع أن تعيش بمفردها بدون المساعدة لبعضها البعض. وجد التلاميذ هذا الدرس مشوقاً، ورأى الأستاذ بطرس كيف أنهم بدأوا في معالجة الموضوع بجدية. فى الدرس التالي عمل التلاميذ في مجموعات مرة أخرى ليفكروا في أي المجالات يمكن أن تكون مصدر نزاع في مجتمعاتهم؟ وما الحلول الممكنة لها؟ حيث استخدموا المهارات التحليلية وأسلوب حل المشاكل التي اكتسبوها من خلال معالجتهم لهذه القصة

النشاط الرئيسي: استخدام تمثيل الأدوار للتعبير عن التفاعل في المجتمع

أخي المعلم/الأخت المعلمة،

  • نظم تلاميذ صفك في ثلاث مجموعات لتمثل كل مجموعة منها جماعة من جماعات المجتمع الثلاثة المذكورة في القصة بالمصدر٦ . وأخبرهم بأنهم سيمثلوا النزاع الذى نشب بين هذه الجماعات. ثم بعد ذلك التفاوض لحل المشكلة سلمياً، لهذا فإن عليهم أن يفكروا جيداً في كيف يمكنهم أداء ذلك.
  • بعد 15 دقيقة من التحضيرات، أطلب مجموعة من ستة (تلميذان من كل فئة من الفئات الثلاثة) ليمثلوا النزاع، كما يرونه، أمام الصف.
  • بعد ذلك أطلب منهم أن يجلسوا ويتفاوضوا على السلام بينما تراقبهم بقية تلاميذ الصف. وجههم بأن يصغى كل واحد جيداً لنقاط الآخر، ومعالجة هذه النقاط في أي اتفاق يتم التوصل إليه.
  • مع كل الصف، حدد وناقش:
    • الإهتمامات المختلفة لكل جماعة.
    • الحلول المختلفة التي تم التوصل إليها.
  • أطلب منهم تحديد الأفكار التي يمكن استخدامها في الحياة اليومية، وتوضيح الأفكار التي يعتقدون أنها الأفضل.

أخيراً، أطلب منهم أن يكتبوا القصة بكلماتهم وأن يضيفوا إليها كيف تمت تسوية الموقف

دراسة الحلقة ٢:

المصدر:١ شرح فكرة المجتمع للتلاميذ