دراسة الحلقة١
الأخ المعلم/الأخت المعلمة، ان عملية تدريس وتفهيم تلاميذك بعض الجوانب المعقدة لموضوع كبير مثل البيئة، يتطلب منك كمعلم تجزئته إلى أجزاء صغيرة، وبناء الصورة بطريقة تدريجية، وسيجد التلاميذ ذلك سهلا إذا وضعت اعتبارا للأفكار التي لديهم، واستخدمت البيئة المحيطة بهم مباشرة لتوضح لهم كيف إن هذه الأفكار ذات صلة كبيرة بالموضوع. هناك العديد من الطرق لأداء ذلك، ويركز الجزء الأول من هذا القسم على عملية جمع المعلومات من تجارب تلاميذك الذاتية لاختبار المفاهيم الأساسية لديهم ومسئولياتهم وحقوقهم فيما يتعلق بهذا الموضوعدراسة حالة رقم ١: بحث الاستخدام المحلي للماء
بدأت المعلمة روضة درسها عن موضوع البيئة المحلية مع تلاميذها في المستوى الثاني بالنظر في أهمية الماء في حياة كل إنسان.
لإثارة اهتمام التلاميذ بالموضوع، قررت إقامة مشروع بحث للتلاميذ. حيث طلبت منهم أولا تكوين مجموعات من ستة إلى ثمانية تلاميذ من يسكنون في نفس المنطقة، وأخبرتهم بان هناك ثلاثة أشخاص قادمين إلى المدرسة في اليوم التالي – شخص واحد من كل منطقة من المناطق – ليتحدثوا عن كيف يحصلون على الماء وكيف يستعملونها، وطلبت منهم التفكير وكتابة أسئلة ليسألوها لهم حول الموضوع. عكفت هذه المجموعات الصغيرة على مناقشة أسئلتها مع بعضها البعض حتى تتمكن كل مجموعة منطقة من التأكد من أنها قد فكرت في كل جوانب الموضوع.
في اليوم التالي تحدث كل زائر لتلاميذ منطقته، إما في حجرة الدراسة أو في الخارج تحت ظل شجرة. وجهت المجموعات أسئلتها بطرق مختلفة – إحدى المجموعات خصصت أشخاصاً مختلفين لتقديم سؤال واحد ومجموعة أخرى خصصت ولدا وبنتاً لتقديم الأسئلة بينما قامت البقية بتدوين الملحوظات. بعد الزيارة، طلبت المعلمة روضة من التلاميذ كتابة ثلاثة أشياء هامة وجدوها في حديث الزائر وإعلانها لكل الصف ثم طلبت من كل مجموعة أن تذكر بالدور، ما توصلت إليه، على أن لا تكرر أي إجابة سبق تدوينها على السبورة. ثم ناقشوا المشاكل الموجودة بالنسبة للماء وفكروا في الحلول الممكنة
نشاط رقم ١: الاحتفاظ "بمفكرة يومية" عن الماء
الأخ المعلم/الأخت المعلمة أطلب من تلاميذك الاحتفاظ بمفكرة يومية عن الماء لمدة أسبوع واحد. يسجلوا فيها (ممكن على مخطط جداري) كم من الماء يستعملون، ومن أين تجئ الماء وفي ماذا يستعملون الماء؟ (انظر الى المصدر ٢كمثال لذلك).
بعد أسبوع، أطلب منهم أن يعملوا في مجموعات ويسجلوا جميع استخدامات الماء في مجموعتهم ثم يضعونها في الترتيب بدءاً بأكثر النشاطات استهلاكا للماء وانتهاءً بأقلها استهلاكا. ضع كل قائمة على الجدران وأعطهم فرصة لقراءة قوائم بعضهم البعض، قبل أجراء نقاش نهائي عن قضايا الماء في مناطقهم.
ربما تحتاج إلى النظر في أسئلة مثل: من أين تجيء الماء التي نستعملها؟ هل يحصل كل واحد على الماء؟ هل الماء التي نستعملها نظيفة وآمنة؟ كيف يمكن تحسين موارد مياهنا؟
يمكنك أيضا ربط هذا النشاط باستخدام البيانات المدونة لعدة أعمال (كمية الماء التي يتم استهلاكها)، للعلوم (لماذا أن الماء ضروري للحياة) وللدراسات الاجتماعية (مشكلة توفير الماء في بعض أجزاء أفريقيا).
القسم ٤: استكشاف البيئة