دراسة الحلقة ٣:

إن القراءة والكتابة يمكن أن تكون مسألة ممتعة ومشوقة، لكن بعض التلاميذ يأخذون موقفاً سلبياً من القراءة والكتابة. هذا ربما يكون بسبب الصعوبة التي يجدوها في القراءة والكتابة، ربما يشعرون بالملل من قراءة أشياء تسير دائماً على نفس الوتيرة، وربما لا يجدون فائدة وقيمة في القراءة والكتابة. ومن التحديات التي تواجهك كمعلم هو إثارة التلاميذ وتشويقهم للقراءة والكتابة. دراسة الحالة ٣ إضافة إلى النشاط الرئيسي تقترحان أنشطة لمساعدة التلاميذ في زيادة استمتاعهم وثقتهم في القراءة والكتابة

دراسة حالة رقم ٣:قراءة اللافتات في الجوار والكتابة حولها

السيد هاني خميس يدرس الانجليزية للصف 5 في مدرسة الدلنج . الكثافة السكانية في الدلنج عالية، وتوجد العديد من الإشارات المطبوعة في المنطقة، الأغلبية إضافة إلى عدد من اللغات المحلية. وكنوع من أنشطة زياد الدخل قام الناس بإنشاء أعمال تجارية في "الشوارع الخلفية" مثل البقالات الصغيرة ومحلات الحلاقة ودكاكين الاتصالات، لها كلها لافتات وعناوين وإعلانات تجارية للمنتجات المختلفة. كما توجد المدارس والعيادات والكنائس والقاعات، أغلبها له إشارات وعناوين ولافتات. وعلى الطريق العام هناك لافتات لأماكن كثيرة .

قام السيد هانى بعمل خارطة طريق تعطي التلاميذ الفرصة لقراءة الأمثلة المختلفة، من الصور المطبوعة والمكتوبة، وأخذ ملاحظات ورسومات حولها، ثم قام بإعداد قائمة ببعض الأسئلة للتلاميذ تساعدهم في ملاحظاتهم. كان عدد تلاميذ الصف 58 تلميذا، عشرة منهم اتوا مؤخرا من أرتريا. طلب هاني من أثنين من أصدقائهم المعاشيين ممن يتكلمون لغتين مساعدته في هذا النشاط. واحد من الاثنين يتكلم الأرترية ، اللغة التي يتكلمها التلاميذ من أرتريا . خرج التلاميذ وقد انقسموا إلى ثلاثة مجموعات.

شارك اصدقاء هاني في النقاش الذي دار في الصف، وفي الكتابة والرسم الذي تم لاحقاً. بنهاية الاسبوع، اتفق الرجال الثلاثة أن التلاميذ صاروا أكثر وعياً بكيفية عرض المعلومات في أشكال ولغات متعددة، وكان بعضهم أكثر حماساً للقراءة والكتابة من السابق.

النشاط الأساسي: قراءة اللافتات

أطلب من التلاميذ نسخ الأسئلة التي على السبورة (أنظر الأمثلة في الخطوة ٣ في مصدر 4: التحضير للمشي في الحي...).

اصطحب التلاميذ في مشي حول الحي (للتحضير اقرأ المصدر 4).

أثناء المشي، عليهم كتابة الأجوبة على تلك الأسئلة ورسم أمثلة للمطبوعات والصور المرئية التي يرونها.

بعد ذلك، أطلب من مجموعات التلاميذ أن يتبادلوا الآراء حول ما رأوا وكتبوا ورسموا. أطلب من الصف أن يعدوا تقريراً ويدونوا النقاط الرئيسية على السبورة.

أطلب من كل مجموعة أن يصمموا ويكتبوا ويرسموا إسما تجاريا أو لافتة أو إعلان له فائدة للمجتمع المحلي.

أطلب من كل مجموعة أن يعرضوا تصميمهم على كل تلاميذ الصف مع شرح لاختيار اللغة والصور المرئية والمعلومات.

اعرض هذه التصاميم في حجرة الصف ليقرأها كل المتعلمين.

ألق نظرة متعمقة إلى التصاميم التي أعدها التلاميذ.

هل فيها شيء تشعر أنه قد سبب لك مفاجأة أو إعجاب أو خيبة أمل؟

كيف تطور أنت وتلاميذك اللافتات الموجودة في المدرسة؟

دراسة الحلقة ٢:

المصدر ١: ما يجب على القراء والكتاب الناجحين معرفته