دراسة الحلقة ٢:

أخي المعلم/ أختي المعلمة، يؤمن طبيب الأطفال النفساني برونو بتلهيم (1976)، أن الأطفال الذين يجدون نوعاً من "السحر" في القصص سيندفعون لتعلم القراءة. وهو على يقين أن الطفل الذي يرى القراءة كمفتاح لعالم من التجارب الجميلة والمعرفة، سيبذل جهداً خارقاً لتعلم القراءة والمداومة عليها.

إن المشاركة في قصص جذابة مع التلاميذ، تمثل أحد الوسائل التي يوظفها المعلم ليجعل من القراءة تجربة بديعة وساحرة. ومن الوسائل الأخرى هي زيادة حب الاستطلاع وشحذ الخيال عند التلاميذ عن طريق تشجيعهم لعمل نهايات (وأحياناً بدايات) بديلة للقصص وتبادلها مع زملائهم في الصف. دراسة الحالة 2و النشاط 2 يصفان كيف تساعد تلاميذك كي يعمل كل واحدة منهم قصة للآخر.

دراسة حالة رقم 2:قراءة القصص وكتابة نهايات جديدة لها

السيدة مريم تدرس العربية لصف 6 في مدرسة في الجزيرة . ذات يوم، طلبت من تلاميذها التفكير في قصص قرؤوها معها، وإخبارها عن النهايات الممتعة، و تلك المحبطة، التي لم ترق للمستوى المطلوب. وجدت أن لهم قصص مفضلة مختلفة، لكن كانت هناك قصة لم تعجب معظم التلاميذ، لأنهم لم يعرفوا ماذا حدث لثلاث شخصيات "اختفوا" من مسرح الأحداث دون مبرر. طلبت مريم منهم اقتراح نهايات لهذه الشخصيات وكتبت ذلك على السبورة. ثم طلبت من التلاميذ اختيار واحدة من الشخصيات الثلاثة وكتابة نهاية لدورها في القصة. شجعت التلاميذ على استخدام أفكارهم الخاصة، إضافة إلى تلك المكتوبة على السبورة، وشجعتهم على توظيف الرسومات لتوضيح ما يكتبون. ثم قامت بإعادة قراءة القصة لتذكيرهم بالإطار والشخصيات والأحداث الرئيسية.

طلبت مريم من التلاميذ الكتابة، كل على حدة، وفي نفس الوقت شجعتهم على مساعدة بعضهم البعض بالأفكار والحصيلة اللغوية والكتابة الصحيحة للكلمات. تجولت في الصف لتقديم المساعدة بينما التلاميذ يكتبون ويرسمون، وكانت مسرورة حينما وجدت أن معظم التلاميذ أحبوا دورهم كمؤلفين يكتبون لقراء حقيقيين (نعني زملاءهم في الصف). لاحظت العناية الشديدة التي أولوها للكتابة لعلمهم أن زملائهم في الصف سيقرؤونها. في الدرس اللاحق، عندما قرؤوا نهايات قصص زملائهم، لاحظت أن معظم التلاميذ "المترددين" في القراءة أظهروا اهتماما شديداً بقراءة ما كتبه ورسمه زملاؤهم.

نشاط رقم 2:كتابة بدايات ونهايات جديدة للقصص

أكتب على السبورة قصة من تأليفك . أحذف العنوان والجملتين الأخيرتين، ثم قم بالآتي:

اطلب من التلاميذ قراءة القصة معك وناقش الكلمات الجديدة.

اطرح أسئلة مثل التي في المصدر ٣.

اطلب من التلاميذ العمل كل أربع تلاميذ مع بعضهم البعض – إثنان لكتابة نهاية لها. كل زوج يعمل رسومات توضيحية للجزء من القصة الذي اختاروه. (يمكن أن يأخذ هذا أكثر من درس).

أطلب من كل مجموعة قراءة كل القصة لتلاميذ الصف، وعرض الرسومات التي قاموا بها، ناقش مع التلاميذ ما أحبوه في قصص زملائهم.

أخيراً، اقرأ العنوان والجملتين الأخيرتين من القصة الأصلية لتلاميذ الصف. (غالباً يشعرون بالدهشة عندما يعرفون أن القصة حول كرة القدم!) مثلاً

أحصل على قصة أخرى وكرر التمرين.

كيف سار هذا النشاط؟

كيف تجاوبوا مع قصص زملائهم؟

دراسة الحلقة ١:

دراسة الحلقة ٣: