دراسة الحلقة ٢:
لكي تطور فهم فكرة الوزن عند تلاميذك، من الأفضل استخدام وحدات غير قياسية أولاً. إذا كان التلاميذ يقارنون و يغايرون أوزاناً مع وحدات غير قياسية مثل أغطية زجاج أو حبوب فاصوليا. فسيفهمون بسرعة أن ذلك غير منطقي، حيث أن أوزان أغطية الزجاج و الحبوب تختلف. ذلك يمكن تيسيره بالتأكد من أن عندهم الخبرة الكافية بوزن المواد مع وحدات مختلفة و غير قياسية.
فقط عندما يفهم التلاميذ الحاجة لاستخدام وحدات عامة حينها يبدأ تقديم الوحدات القياسية مثل الجرام و الكيلوجرام.
دراسة حالة رقم ٢:استخدام وحدة "قياسية" للقياس
الأستاذة ليلى، معلمة في المرحلة الأساسية، شعرت أنها حالما علّمت تلاميذها كيف يستخدمون ميزاناً بسيطاً لمقارنة أوزان المواد، يجب عليهم الآن مقارنة وزن أي مادة مع وزن شيء مختار "قياسي”.
قامت بجمع مواد مختلفة و اختارت فاصوليا جافة لتصير قياسها المختار. طلبت من تلميذين، مستخدمين الميزان، أن يضعا مادة على كفة واحدة ثم يضعا من الفاصوليا على الكفة الأخرى ما يكفي حتى تتوازن الكفتان. قاما بعد الفاصوليا لكل مادة و سجلا نتائجهما.
بعد ذلك استخدمت فاصوليا أطول و وزنت نفس المواد و سجلت تلك النتائج. تحدثت مع الفصل عن الفرق في عدد الفاصوليا من النوعين و كيف أنه من الصعب مقارنة وزن حجر و خشبة إذا استخدم شخص نوعاً من الفاصوليا و قام الآخر باستخدام الفاصوليا الأكبر حجماً
نشاط رقم ٢:عرض البيانات
إقرأ المصدر٣ قبل قراءة هذا الجزء، و اجمع الموارد التالية لفصلك:
موازين بسيطة
اجمع مواد في نفس الوزن لتستخدم كمقاييس (مثلاً أغطية زجاج و فاصوليا) و مواد من أوزان مختلفة لتوزن (مثلاً زجاجات صغيرة، علب أو أحجار).
يمكنك فقط جمع ما يكفي لمجموعة واحدة و أطلب من كل مجموعة أن تقوم بعمل النشاط بينما بقية الفصل يقومون بعمل آخر.
اكتب التعليمات للمجموعات في السبورة و أشرح ما الذي يجب فعله.
(أنظرإلى المصدر الرئيسي: استخدام عمل المجموعات في غرفة فصلك)
في النهاية، اسألهم مقارنة – كيف أنه من المختلف استخدام حبوب فاصوليا أو أغطية زجاج لقياس الوزن، و ليس فقط مقارنة أزواجاً من المواد. سجل إجاباتهم على السبورة. اسألهم إن كانوا يظنون أن هذه طريقة أفضل من التي استعملت في النشاط ١.
اسأل تلاميذاً تسجيل المواد مرتبة من الأثقل إلى الأخف – هل ذلك أكثر صعوبة أو أسهل من ذي قبل؟ لماذا؟
دراسة الحلقة ١:
