دراسة الحلقة ١:
أيّ تقصي يحتاج لأن يكون قد تم تخطيطه و إجراؤه بعناية و إلا فالنتائج قد تكون غير صحيحة أو غير موثوق بها. في هذا النشاط، ستنظر إلى عبارة تحتاج لأن يبيَّن إن كانت صحيحة أم لا. تأكد من أن تلاميذك عندهم كل ما يحتاجونه قبل أن يبدءوا تقصياً، و أنهم يفهمون المهمة قبل أن يبدأوادراسة الحالة رقم ١:تقصي الطول بالقفز
الاستاذة رشا أرادت أن تعطي تلاميذها تقصّياً عملياً عن الطول. أعدت بعض الأسئلة لتسألها لأنها أرادت أن تتأكد أنهم فهموا المهمة جيداً. بدأت درسها بمناقشة أسئلتها مع كل الفصل. (أنظرإلى المورد 1للأسئلة).
كانت مدركة أن التقصّي ليس فقط عن القياس، بل كان أيضاً عن جمع و تسجيل البيانات. كانت تريد التأكد من أن تلاميذها قد فهموا بالضبط ماذا سينتُج. كانت سعيدة جداً بما أنجزه تلاميذها، حيث أنها أحست أن ذلك أثبت أنهم عرفوا الطريقة لتنظيم تقصّي. قاموا بعمل إختبار عادل و قاسوا المسافات أيضاً.
نشاط رقم ١:من يستطيع القفز لأبعد ؟
ابدأ بسؤال تلاميذك ليتدبروا العبارة التالية و يناقشوا في مجموعات من 4 تلاميذ كيف سيستقصون إن كانت صحيحة.
" الشخص الطويل يستطيع أن يقفز أبعد من الشخص القصير"
كل مجموعة تحتاج الحصول على شريط قياس أو مسطرة أو وسيلة أخرى للقياس مثلاً خيط أو حبل. ناقش كيف يمكنهم الإجابة على السؤال و يتفقوا على طريقة. قد يكون بهذه الطريقة:
خذ مقياسين لكل شخص و قس كل شخص في المجموعة.
قس الطول بالوقوف في محاذاة مقياس على جدار كنت قد عملته قبل الدرس.
القفزة يجب أن تكون قفزة "واقفة" – يقف الشخص على خط، ثم يقفز لأعلى مستوى يستطيعه.
قس طول القفزة مستخدماً شريط قياس أو خيط إلخ.
تعلم أن الجزء الصعب هو كيف تراجع النتائج. هناك عدة طرق لفعل ذلك و لكن، دع التلاميذ يقررون ما سيفعلونه. ناقش / أظهر / شارك ما توصلت إليه المجموعة. أنظرإلى المصدر٣ لأفكار.
هل مقاساتك تتفق مع العبارة؟ إذا لم يكن كذلك، أعد كتابة العبارة لتتناسب مع نتائجك
القسم ٥ : العمل مع المسافة
