القسم ٣: معرفة الطقس.

السؤال الرئيسي: كيف يمكن أن تجعل من دراسة الطقس نشاطا مستمرا وتفاعليا؟

الكلمات المفتاحية: حل المشكلة، الطقس، الزراعة، نماذج، خبراء، عصف ذهني.

مخرجات التعلم:

الأخ المعلم/الأخت المعلمة، بنهاية هذا القسم تكون قد:

  • نشاطات بنيوية تنمي قدرة التلاميذ على الملاحظة وجمع المعلومات وتفسير أنواع الطقس للوصول للتنبؤ بأحوال الطقس.;
  • تشجيع روح التعاون في التعلم باستخدام فريق العمل عندما يقوم الطلاب بتصميم وسائل الطقس.;
  • مساعدة التلاميذ على إدراك العلاقة بين المناخ وإدارة الموارد باستخدام حالات حقيقية...

التمهيد

تعتبر متابعة أحوال الطقس لمعظم الناس شيئاً ضرورياً في الحياة اليومية. على سبيل المثال، يحتاج المزارعون لمعرفة أفضل الأوقات لزراعة محاصيلهم كما يحتاج صائدوا الأسماك لمعرفة الأوقات الجيدة للذهاب للبحر لاصطياد السمك.

ففي دول جنوب الصحراء في إفريقيا، تختلف أنواع الطقس وتتباين فصول الأمطار والفترات المشمسة. إن تشجيع تلاميذك على ملاحظة هذه التغيرات تساعدهم على فهم العلاقة بين الطقس والبيئة التي يعيش فيها الإنسان.

في هذا القسم، ستستخدم استراتيجية العمل في مجموعاتلتساعد تلاميذك في تطوير مهارتهم في التفكير واكتساب اتجاه التعاون مع بعضهم

المصدر ١: الموارد الطبيعية واستقرار الإنسان في مصر القديمة

دراسة الحلقة ١: