دراسة الحلقة ٣:

إن الهدف من هذا الجزء و النشاط الرئيسي هو استخدام المصادر المحلية لتنمية مهارات تلاميذك بالفن وكتابة قصصهم وقصائدهم. أيضاً تنمية المقدرة على التخطيط وإعداد النشاطات بطرق تسمح لهؤلاء التلاميذ للمشاركة بفاعلية

دراسة حالة رقم ٣:التعليم من القاص المقتدر والخبير

بينما كانت السيدة سناء، أستاذة المواد الاجتماعية تسمع للراديو؛ عرفت بأن هنالك برنامجاً سيقدم أحد المشاهير المعروفين بكتابة وسرد القصص في يوم الإثنين القادم. لحسن الحظ، صادف هذا اليوم برنامجاً دراسياً حيث أحضرت الأستاذة مذياعها للمدرسة وشريط تسجيل لتسجل عليه اللقاء. قبل بداية البرنامج، طرحت الأستاذة على تلاميذها ماذا يعرفوا عن هذه القاصة والكاتبة وماذا يتوقعون منها من قصص ومتى سيكون اللقاء. في أثناء اللقاء أوضحت الكاتبة مضمون القصة، الفكرة الرئيسة والشخصيات والخلفية. قامت بإلقاء بعض النصح والإرشاد حول كتابة القصص وتحدثت من أين أخذت هذه الأفكار ومصادر وأصل إبداعها.

عندما انتهى البرنامج؛ بدأت الأستاذة في طرح الأسئلة التالية على تلاميذها لحثهم على الحوار والنقاش.

هل الذي تعلمتموه من هذه الكاتبة سيساعدكم على فن الكتابة.

ما هو مصدر إلهامها؟ هل هنالك بعض الأشياء والمواضيع تستحق أن يكتب عنها في مجتمعاتكم؟

ما هي العناصر الرئيسية والمكونات لكتابة قصة او موضوع ما؟ قامت بسؤال تلاميذها اخر سؤال بعد نهاية الحصة لانها تريد ان يكون الالهام في الحصة هو الموضوع الاساسي. في النهاية طلبت منهم ان يجربوا بعض التقنيات المقترحة من القاصة عند كتابة القطعة الجديدة. ستقوم بعد ذلك بوضع علامات وتعطيهم رأي حذر بهذا الشأن

النشاط الأساسي: كتابة وسرد القصص

شجع تلاميذك على تلمس واستنباط الأفكار من مجتمعاتهم. أنظرإلى المصادر 53 لمعاينة الثلاثة صور الموجودة في هذه المصادر ويمكنك اختيار أشياء مماثلة.

استخدم المصدر 6، لمناقشة الصورة التي اختارها فصلك للنقاش

اطلب من كل تلميذ ان يكتب نسخته من القصة وشجعهم على اضافة افكارهم ومواضيعهم المختلفة للكتابة.

في اليوم التالي، فليقرأ التلاميذ قصصهم على بعضهم البعض في شكل مجموعات صغيرة وذكرهم بأهمية استخدام الصوت والملابس المسرحية إذا توفر ذلك لإعانتهم ومساعدتهم.

يمكنك أن تضع وتدون كل هذه القصص في كتاب مدرسي

دراسة الحلقة ٢:

المصدر ١: صوت اليسروع