Una intervención de DPD en el estado brasileño de Ceará tuvo los siguientes cuatro componentes:

1. Retroalimentación sobre el rendimiento de los docentes en cuanto a la práctica (basada en observaciones en las aulas hechas al final del año escolar anterior).
2. Materiales de autoayuda.
3. Interacciones presenciales con instructores altamente capacitados.
4. Capacitación por parte de expertos ofrecida mediante Skype.

El grupo de tratamiento de 156 escuelas, en la prueba controlada aleatorizada, tuvo una desviación estándar de alto rendimiento de 0.05 a 0.09 en la prueba estatal y una desviación estándar de alto rendimiento de 0.04 a 0.06 en la prueba nacional. La capacitación por parte de expertos ofrecida a través de Skype mantuvo el costo del programa en $2.40 por estudiante y generó efectos rentables en el aprendizaje, en comparación con otras intervenciones rigurosamente evaluadas de DPD que tienen datos de costos (Bruns et al., 2017).

Una prueba controlada aleatorizada observó a distintos modelos de entrega de programas estructurados de aprendizaje en un piloto en Sudáfrica y concluyó que la capacitación presencial es más rentable (aumento de la desviación estándar de 0.41 en las notas de las pruebas por US$100) que los talleres centralizados de capacitación (aumento de la desviación estándar de 0.23 en las notas de las pruebas por US$100) y las instancias breves de capacitación (no tuvieron ningún efecto importante).

Dadas las dificultades prácticas que implica escalar la capacitación presencial, se probó una variación del programa a través del desarrollo de un programa de capacitación virtual. Luego de un año, los resultados mostraron que esta variación era igual de efectiva que la capacitación presencial, en cuanto a mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes y los resultados de alfabetización de los estudiantes. El costo de la capacitación virtual era de US$41 por participante, mientras que el modelo presencial costaba US$48 por participante (Kotze et al., 2019).

En 2015, la Fundación para la Educación y Desarrollo de la Tecnología de Información (FIT-ED en inglés) creó y dirigió el programa Idioma a Temprana Edad, Alfabetización y Aritmética (ELLN en inglés) Digital para docentes de educación básica en Filipinas como alternativa al modelo tradicional de cascada (taller presencial de 10 días) del Departamento de Educación (DepEd).

ELLN Digital utiliza un enfoque híbrido que combina el autoaprendizaje con la práctica en las aulas, con el aprendizaje en conjunto con los pares en una comunidad escolar de aprendizaje profesional y con módulos multimedia interactivos offline. Los ciclos de Planificar-Hacer-Verificar-Actuar ayudan a mejorar el diseño, el efecto y la sostenibilidad del programa mediante comunidades de práctica conocidas como Células de Actividades de Aprendizaje (LAC en inglés). El piloto, que apuntaba a elaborar un enfoque más rentable y sostenible para ofrecer una capacitación profesional a escala a los docentes, incluía a 240 escuelas primarias y a más de 4.000 docentes.

Una evaluación del piloto, la cual se enfocaba en la enseñanza de alfabetización, descubrió que hubo mejoras estadísticamente importantes en el conocimiento pedagógico y del contenido de los docentes que participaron, en especial de los docentes de escuelas rurales. Pese a que la evaluación no analizó la relación costo-efectividad, en 2019 el programa comenzó a utilizar el escalamiento a nivel nacional, con el objetivo de alcanzar a más de 250.000 docentes en tres años, debido al éxito del piloto y de sus resultados en comparación con el modelo tradicional de cascada de DepEd (Oakley et al., 2018).