الممارسة الواعدة – إطار وطني لتقييم المعلمين وتعيين الكفاءات في إندونيسيا

في عام 2012، أطلقت إندونيسيا اختبارات كفاءة المعلمين (TCT) كجزء من العملية الوطنية لتحديد الكفاءات من المعلمين، مع قوة عاملة للمعلمين تبلغ حوالي 3 ملايين. وتُقيّم اختبارات كفاءة المعلمين الكفاءة المهنية والتربوية للمعلمين وتستخدم كلا الطريقتين الإلكترونية/غير الإلكترونية (اعتمادًا على إمكانية الاتصال المحلي). وفي عام 2015، وصلت اختبارات كفاءة المعلمين إلى ما يقرب من 2.7 مليون معلم. وتمثلت أهدافها فيما يلي: (1) الحصول على معلومات عن عدد المعلمين الذين بلغوا المستوى المطلوب من الكفاءة المهنية والتربوية؛ (2) وضع خريطة لكفاءة المعلمين تسترشد بها الدولة في توفير التعليم والتدريب اللاحقين للمعلمين؛ و(3) تقييم أداء المعلمين وتوجيه السياسات اللاحقة المتعلقة بالمعلمين. وفيما يتعلق بالتصميم، اتخذت اختبارات كفاءة المعلمين شكل اختبار مدته ساعتين مع 60-100 أسئلة متعددة الاختيارات (مع 4 خيارات من الإجابات لكل سؤال).

تُعد اختبارات كفاءة المعلمين في إندونيسيا عنصرًا رئيسيًا في التطوير الوظيفي للمعلمين. وبمجرد الانتهاء من الاختبار وإعداد نموذج الكفاءة، يُستخدم الاختبار كإرشاد للتطوير الذاتي للمعلمين وكذلك الدعم من خلال التطوير المهني للمعلمين. وتُجرى اختبارات كفاءة المعلمين مرة أخرى، على فترات منتظمة، لتقييم التقدم المحرز. وتُستخدم النتائج الجديدة لاختبارات الكفاءة للمعلمين عندئذٍ أساسًا لمزيد من التوجيه وتطوير المعلمين.

في عام 2016، أطلقت الحكومة سياسة متابعة لنتائج اختبارات الكفاءة للمعلمين من خلال برنامج تعزيز كفاءة المعلمين (LTCEP). ويمثل برنامج تعزيز كفاءة المعلمين نشاطًا تعليميًا للمعلمين من خلال التدريب بغية تحسين قدرة المعلمين وكفاءتهم في أداء واجباتهم المهنية. وتهدف أنشطة التطوير المهني للمعلمين إلى تطوير قدرات المعلمين وسلوكهم ومهاراتهم بهدف التأثير على أداء المعلمين وعملية التدريس والتعلّم في الفصول الدراسية. وتُقدَّم أنشطة التطوير المهني للمعلمين من خلال التدريب الشخصي المباشر أو التدريب الافتراضي أو مزيج من كليهما اعتمادًا على نموذج الكفاءة وكثافة الدعم المطلوب.

المصدر: ماردابي وهراوان (2018)

الممارسة الواعدة - التطوير المهني للمعلمين قبل جائحة كوفيد-19 وبعده باستخدام شارات رقمية مفتوحة، الهند

في ضوء جائحة كوفيد-19، أصبحت الحاجة إلى دعم المعلمين والتدريس والتعلّم أكبر من أي وقت مضى. ومما يثير القلق بشكل خاص كيف يمكن دعم جميع المعلمين، أي على نطاق واسع. وفي هذا السياق، ما فتئت حكومة الهند تنظر في استخدام شارات رقمية مفتوحة لدعم جهود التطوير المهني للمعلمين على نطاق واسع.

حظيت الشارات الرقمية المفتوحة باعتراف عالمي كوسيلة لتصميم التعلّم المهني للمعلمين وتقديره ومكافأته ومراقبته. وفي العديد من البلدان، تُستخدم الشارات بنسبة قليلة في التطوير المهني للمعلمين حاليًا، ولكن أظهرت ورش العمل والمشاريع التجريبية التي تنفذها الجامعة المفتوحة (OU) بالمملكة المتحدة ومعهد تاتا للعلوم الاجتماعية (TISS) في ولاية آسام بالهند كيفية استخدام الشارات الرقمية لدعم التعلّم المهني.

ويشير بحثهم أن الشارات يمكن أن توفر إنجازات صغيرة وقصيرة ومستقلة لمنح المكانة والتقدير بجهود المعلمين، ومرونة واسعة النطاق فيما يمكن منحه وإثباته وتقييمه، والوضوح بالنسبة للمعلمين فيما يتعلق بوضع معايير واضحة لمعرفة ماهية المعيار المطلوب، وإمكانية التوّسع من خلال توفير عملة رقمية موحدة محتملة للنظم المحلية والإقليمية والوطنية الخاصة بالتطوير المهني للمعلمين، والمشاركة من خلال السماح للمعلمين باختيار الشارات التي يسعون للحصول عليها لدعم مسارات التعلّم المهني وإمكانية المشاركة من خلال السماح للمعلمين بمشاركة إنجازاتهم مع الآخرين وبالتالي بناء الثقة بالنفس واحترام الذات، وتعزيز الاعتراف المجتمعي، فضلًا عن كونها علامة على تقدم المعلمين الفرديين وتخطيط البرامج المستقبلية للتطوير المهني للمعلمين.

المصدر: كروس وآخرون (2021)

الممارسة الواعدة - مقاطع فيديو تأملية كتقييم للمعلمين، برنامج أجهزة الحاسوب للتثقيف (Computadores Para Educar)، كولومبيا

يُعد برنامج أجهزة الحاسوب للتثقيف (Computadores Para Educar) برنامجًا تديره حكومة كولومبيا ويعزز الابتكار التعليمي من خلال الوصول إلى التكنولوجيا واستخدامها واعتمادها في مدارس البلاد. ويوفر برنامج أجهزة الحاسوب للتثقيف تطويرًا مهنيًا للمعلمين قائمًا على تقنية المعلومات والاتصالات من خلال توفير أجهزة الحاسوب والإنترنت للمدارس الكولومبية. ويُقدَّم التطوير المهني للمعلمين أيضًا بالشراكة مع الجامعات المحلية التي لها وجود في مناطق العمل.

يوفر البرنامج مسارات متباينة من خلال وزارة التربية والتعليم (MoE) تحدد "طريق الابتكار التعليمي" الذي يدعم المعلمين للانتقال من مستوى/وحدة إلى أخرى من خلال الدعم المتمايز وبناء القدرات.

وفيما يتعلق بتقييم المعلمين، يدير معلمو البرامج اختبار مهارات في مجال تقنية المعلومات والاتصالات للمعلمين. وهناك 4 اختبارات معرفية في نهاية كل مستوى/وحدة من دورات الدبلوم التي يجب اجتيازها. وتكون المحصلة النهائية – تقييم المهارات المطلوبة – عبارة عن مقطع فيديو يعده المعلم، حيث يوثق فيه عملية التعلّم عبر الوحدات الأربع. ويظل الفيديو إثباتًا في بيئة التعلّم الشخصي للمعلم والطالب (PLE).