La COVID-19 a créé des défis sans précédent pour l'enseignement et l'apprentissage. Les enseignants du monde entier ont dû mettre en œuvre l'enseignement à distance, souvent sans conseils, formation ou ressources suffisants.

Dans le même temps, la pandémie de COVID-19 a également créé une opportunité de reconfigurer le DPE. Dans de nombreux endroits, le DPE s'est déplacé en ligne ou s'est déroulé par téléphone, radio et télévision.

Mais le DPE à distance n'a pas atteint les enseignants marginalisés. Et même dans les contextes où l'infrastructure numérique est suffisante, de nombreux éducateurs manquent de confiance et/ou de compétences de base en matière de TIC, ce qui signifie qu'ils risquent d'avoir du mal à assurer leur propre développement professionnel continu, sans parler de l'animation d'un enseignement à distance de qualité.

Le renforcement des compétences en matière de télétravail et de TIC peut améliorer l'apprentissage professionnel des enseignants. Par la suite, cela peut améliorer les capacités des enseignants à planifier et à gérer l'apprentissage à distance pour les enfants.

Lisez cet extrait de quatre pages d'un document intitulé TPD@Scale Briefing Note – Moving Towards Successful TPD in the Global South (note d'information de TPD@Scale - Vers un DPE réussi dans les pays du Sud.) Vous pouvez trouver la note d'information (2.1 Mo) complète, avec les références, dans la section Ressources.

L'extrait comporte cinq mini-études de cas. Au fil de votre lecture, remarquez les différentes formes de soutien à distance et/ou par les TIC qui ont permis au DPE à grande échelle de réussir dans ces contextes :

1. STIR Education en Inde et en Ouganda
2. TESS India dans sept états indiens
3. ELLN Digital aux Philippines
4. BFL au Rwanda
5. Escuela Nueva de Colombie adaptée au Vietnam

Au fil de votre lecture, pouvez-vous remarquer

• d'autres facteurs communs dans les études de cas qui contribuent à l'efficacité et au caractère évolutif du DPE dans ces divers contextes ?
• Les principes d'équité, de qualité et d'efficacité de TPD@Scale en action ?

Cliquez pour révéler certains des éléments communs à ces cas. Parlez de ce que vous remarquez dans les études de cas avec d'autres personnes, si vous travaillez en groupe.

Vous pouvez en savoir plus sur TESS India (p. 7), BLF au Rwanda (p. 17), et ELLN Digital aux Philippines (p. 44) dans le Compendium (2.8 Mo) situé dans la section Ressources.

La section suivante examine comment TPD@Scale répond aux défis mondiaux du développement professionnel des enseignants.