Qu'entendez-vous par « développement professionnel des enseignants » ? Comparez vos idées avec les nôtres.

Voici notre définition du développement professionnel efficace des enseignants :

• « activités qui développent les compétences, les connaissances, l'expertise et les autres caractéristiques d'un enseignant » (OCDE, 2009, p. 49)
• un apprentissage qui comprend des expériences formelles et informelles
• un processus à long terme et continu qui comprend des opportunités et des expériences régulières planifiées systématiquement pour promouvoir la croissance et le développement de la profession (Darling-Hammond, et al., 2017).
• une approche systémique adoptée pour former stratégiquement des enseignants de qualité à grande échelle et de manière rentable (Banque asiatique de développement, 2017).

Comme vous pouvez le constater à partir de cette définition, TPD@Scale n'est pas un ensemble de plans de cours structurés, ni un guide de l'enseignant pour le manuel de l'élève, bien que ces ressources pour les enseignants aient une valeur et une utilité.

Notez que notre définition de travail du DPE fonctionne au niveau systémique et au niveau individuel. La définition se concentre sur la croissance individuelle qui est systématiquement planifiée et soutenue.

TPD@Scale est fondamentalement différent du modèle en « cascade » du DPE.

Dans les modèles présentiels de DPE en cascade, les instructeurs experts nationaux forment des formateurs régionaux ou divisionnaires qui, à leur tour, forment des formateurs de district, lesquels reproduisent ensuite cette formation auprès des chefs d'établissement et des enseignants. Un petit nombre d'éducateurs au « sommet » de la cascade peuvent bénéficier d'un apprentissage de haute qualité, mais la qualité du DPE diminue au fur et à mesure que l'on descend dans la « cascade ». Les expériences, l'apprentissage et les ressources de haute qualité ne se répercutent pas de manière fiable sur les enseignants aux niveaux inférieurs d'accès et de fourniture aux formations. Cela est particulièrement vrai pour les enseignants affectés dans des communautés défavorisées.

TPD@Scale est une démarche d'adaptation, plutôt qu'une démarche de réplication, d'adoption ou de réinvention. Le cursus s’applique à grande échelle par l'utilisation généralisée de programmes modèles qui sont modifiés en fonction des besoins des différents utilisateurs. Au sein des programmes TPD@Scale, l'utilisation créative des TIC vise à assurer une distribution plus équitable d'un DPE de qualité pour tous les enseignants.

Regardez cette brève présentation sur l’évolutivité et sur la façon dont nous mettons à l'échelle le développement professionnel des enseignants pour obtenir de véritables impacts : l'amélioration des pratiques d'enseignement en classe.

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