(a) Selon vous, quelle est la différence entre « équité » et « égalité » ? Donnez un exemple tiré de votre expérience professionnelle.
(b) Dans votre contexte local, régional ou national, à quoi ressemblerait l'équité dans le développement professionnel des enseignants ?
(c) Pensez à un programme de DPE réussi qui utilise les TIC, dont vous avez connaissance. Comment ce modèle pourrait-il être mis en œuvre plus avant, pour un plus grand nombre d'enseignants dans d'autres lieux, où les conditions sont différentes ?
Que faudrait-il changer ou adapter, et pourquoi ?
(d) Pensez à un programme de DPE réussi qui n'utilise actuellement pas les TIC. Ce programme pourrait-il être étendu à un plus grand nombre d'enseignants grâce à l'utilisation des TIC ? Quel type de TIC pourrait être approprié, compte tenu de ce que
vous savez de l'accès des enseignants à la connectivité et aux appareils numériques ? Comment les TIC pourraient-elles rendre le programme plus équitable, plus efficace ou de meilleure qualité ?
L'« égalité » tend à signifier que l'on donne à tout le monde la même chose. Le terme « équité » reconnaît que nous n'avons pas tous les mêmes besoins ou les mêmes points de départ. Les individus peuvent avoir besoin de recevoir quelque chose de différent
(pas égal) afin de surmonter les obstacles liés à l'apprentissage. L'égalité peut signifier traiter chaque élève et chaque enseignant de la même manière. Le terme « équité » signifie qu'il faut s'assurer que chaque étudiant, et chaque enseignant,
dispose du soutien nécessaire pour réussir.
L'équité dans l'éducation comporte deux dimensions. Le premier est l'impartialité : il s'agit de veiller à ce que les circonstances personnelles et sociales - par exemple le sexe, le statut socio-économique ou l'origine ethnique - ne constituent pas
un obstacle à la réalisation du potentiel éducatif. Le second est l'inclusion : il s'agit de garantir un niveau minimum d'éducation pour tous, par exemple, que chacun soit capable de lire, d'écrire et de réaliser des opérations arithmétiques simples
(OCDE 2008).
Lorsque nous parlons d'égalité, nous pensons que tout le monde dispose des mêmes droits, des mêmes opportunités et des mêmes ressources. L'égalité est bénéfique, mais elle peut ne pas répondre à des besoins spécifiques. Par exemple, le fait de donner
un ordinateur portable à chaque enseignant n'aidera pas forcément les enseignants dont les compétences numériques sont très faibles ; le fait de donner aux enseignants des ressources de formation en anglais n'aidera pas les enseignants qui n'utilisent
pas cette langue ; le fait de former les enseignants à utiliser des plans de cours pour un seul niveau n'aidera pas les enseignants qui ont des classes nombreuses et à plusieurs niveaux.
L'équité dans le développement professionnel des enseignants signifie mettre en place des modèles et des systèmes pour s'assurer que chaque enseignant a une chance égale d'apprendre et de s'améliorer. Les programmes de DPE équitables reconnaissent les différents points de départ des enseignants.
Les technologies de l'information et de la communication peuvent améliorer l'accès, l'engagement et les résultats d'apprentissage des enseignants. Dans l'exemple du Honduras, les tests sur le terrain ont d'abord permis d'identifier les différents
niveaux de connectivité et les différentes technologies dont disposent les enseignants dans le pays. Grâce à ces connaissances, un modèle de DPE de haute qualité pourrait être adapté pour être plus équitable et plus efficace.
Dans le cours 2, vous découvrirez le très large éventail de TIC, en ligne et hors ligne, qui sont actuellement utilisées pour mettre en œuvre le programme TPD@Scale dans les pays du Sud.
