دراسة الحلقة ١:
توضح دراسة الحالة ١ الحاجة للتفكير العميق حول المدى الذي تصله أسئلة الفهم أثناء قراءة النصوص في مساعدة التلاميذ على استيعاب ما يقرأونه. ومن الضروري، القيام بعمل أسئلة وأنشطة تتطلب من التلاميذ قراءة نصوص المعلومات بعناية والتفاعل معها على المستوى الشخصي. ويقدم لك النشاط ١و المصادر ١-3أمثلة لاستخدامها كنماذج لتصميم الأسئلة والأنشطة المطلوبة.دراسة الحالة رقم ١:التفكير العميق في فهم القراءة والمطالعة
في ورشة عمل في أم ضوبان، قام مدرسوا الإنجليزية كلغة إضافية بقراءة نص لا معنى له. وقدموا إجابات لأسئلة حوله. كانت الجملة الأولى في النص هي "القاقورات تتبخر في الهواء".
وكان سؤال الاستيعاب الأول هو "ما الشيء الذي كان يتبخر في الهواء؟". كل المدرسين كانوا يعلمون أن الإجابة هي "القاقورات". وقد توصلوا في أثناء نقاشهم أنهم عرفوا الإجابة استنادا لموقع القاقورات في حالة المبتدأ وعليه فهو الذي قام بالفعل. بمعنى أدق أنهم لم يكونوا يحتاجون لمعرفة معنى كلمة "القاقورات" للتوصل إلى الإجابة "الصحيحة".
وعملوا بعد النقاش في مجموعات صغيرة على تصميم أسئلة وأنشطة تختبر فهم التلاميذ للنصوص التي بنيت عليها هذه الأسئلة والواجبات. وقد توصلوا إلى أنه من المهم ألا يقوم التلاميذ بنسخ آلي للمعلومات من جملة واحدة في النص المقروء. (المصادر ٢-٣تعطيك بعض الأفكار لأنواع مختلفة من أسئلة استيعاب القراءة). وتم اعداد أنشطة تتطلب من التلاميذ إكمال جداول وتصميم إعلان وكتابة ملحوظات ثم استخدامها في النقاش وذلك بهدف اختبار استيعابهم لما تعلموه من قراءة النصوص. وذكر المعلمون أن الأسئلة التي سألوها والواجبات التي أعدوها قد ساعدتهم في تقييم استيعاب التلاميذ وفهمهم لما قرأوه.
نشاط رقم ١:استيعاب نصوص المعلومات والتجاوب معها
اقرأ المقال وواجبات الكتابة في قطعة "القمامة" في مصدر ٢. اعمل نسخ من المقال والواجبات أو اكتب الفقرات والواجبات على السبورة.
ضع عليها غطاءً لحجب رؤيتها.
قبل أن يقرأ التلاميذ المقال، اطرح بعض الأسئلة التمهيدية لمساعدة التلاميذ على الربط بين ما عرفوه سابقاً وبين المعلومات الجديدة في المقال. (للأمثلة أنظر إلى المصدر ١).
بعد ذلك، اطلب من التلاميذ قراءة المقال سراً وكتابة أجوبة على الواجبات. عندما ينتهون، اجمع كتبهم وقيم الأجوبة.
أرجع الكتب وقدم للصف شرحاً شفاهياً حول اجاباتهم وناقش المشاكل التي واجهتهم. ( للاجوبة على الاسئلة أنظر المصدر ٣).
في الدرس اللاحق، اطلب من التلاميذ العمل في مجموعات صغيرة لتصميم أعلان ضد القمامة وعرضه في الصف (أنظر الى المصدر 4).
القسم ٣: طرق القراءة والاستجابة لنصوص المعلومات.