دراسة الحلقة ٢:
إن النتائج التي تحصل عليها دائما تحتاج إلى التحليل والتفسير، وهي خطوة ضرورية لمساعدتك في استخدام المعلومات في الخطط المستقبلية. ويقتضي منك الأمر بصفتك قدوة لهؤلاء التلاميذ ومعلمهم، أن توجههم لاستخدام المعلومات التي تمكنهم من زيادة معرفتهم، وإدراكهم للقصص التي تروى. إن النشاط في هذه الصفحة، بصفته امتداداً لمهارة البحث والتقصي، سيمكنك من استكشاف المعاني العميقة المضمنة في القصص والحكايات
وتقوم حالة الدراسة؛ باستعراض فكرة هامة، تتمثل في جعل التلاميذ يطرحون الأسئلة بأنفسهم. ومن ثم، يحاولون إيجاد الإجابات المناسبة لها. إن كيفية إعدادك للنشاط وتنظيمه سيساعد أو يعوق؛ حسب حالة التلاميذ، في طرح الأسئلة التي يرونها مناسبة. إن مقدرة التلاميذ على طرح الأسئلة بأنفسهم، تلعب دورا كبيرا في بناء التفكير المستقل، وتنمية مهارة التفكير الإبداعي، والنظر للأمور من زواياها المختلفة. إن النشاط ينطلق من هذه الفكرة الهامة؛ أي مقدرة الإنسان الذاتية على التفكير في الأسئلة وطرحها
دراسة حالة رقم ٢:اكمال القصص
قامت السيدة سلوى التي تسكن أركويت بعمل بحث في تفاصيل قصة جيدة كانت تعرفها، لكن القصة لم تكن معروفة للناس على نطاق واسع. (انظر الى المصدر 4: كيف حصلت السيدة سلوى على قصتها).
ذات يوم، جمعت سلوى تلاميذها في الصف الثاني حولها، وروت لهم الجزء الأول من القصة (الفقرات الثلاث الأولى، المصدر 6: النهر الذي جرف معه الكذابين). بعد ذلك، طلبت منهم كلاً على حدة أن يفكروا في سؤال يؤدي لإستنتاج ما سيحدث في بقية القصة. بعد دقيقتين، أعطوها وأسئلتهم قامت بكتابتها على السبورة.
طلبت من تلاميذ الفصل، أن يفكروا في إيجاد أجوبة على الأسئلة التي طرحوها، وكانت تنتهي من سؤال ثم تتناول السؤال الذي يليه. وقام كل تلميذ بإعطاء الأسباب التي دفعته لأختيار إجابة معينة دون سواها.
وبعد أن راجعوا كل الأسئلة والأجوبة وتمعنوا فيها، طلبت منهم سلوى مساعدتها في كتابة نهاية للقصة. كانوا يقترحون ما يمكن أن يحدث تالياً في القصة، وكانت تكتب على السبورة الآراء التي يطرحها التلاميذ. لم تقم بتسريع العملية ولم تفرض أفكارها وآراءها على التلاميذ.
عندما تم الانتهاء من القصة، قاموا معاً بقراءتها، ولقد انبسط التلاميذ وفرحوا بعملهم الجماعي ووصولهم لنهاية القصة. في اليوم التالي، قام التلاميذ، كل تليمذ برسم صور لأجزاء مختلفة في القصة، لاحقا تم جمعها ووضعها في شكل كتاب. قرأت السيدة سلوى القصة للتلاميذ، وكانوا فرحين وهم يقارنون النهاية التي ختموها بالنهاية التي وردت فعلياً في القصة كما تحدثوا بإسهاب عن مشاكل الكذب والكذابين.
قالت السيدة سلوى لتلاميذها وتلميذاتها:"خرجت منى مع والدها ووالدتها في رحلة ، كانت رحلة جميلة إلى حدائق المقرن ، لعبت منى مع صديقاتها كثيراً واستمتعت بالمناظر الجميلة – اسمتعت بالألعاب البديعة . ولما جاء وقت الفطار، جلست منى قرب والدتها ،. شاهدت منى نملتين ، في الصف، كل نملة رأسها برأس النملة الأخرى ،. شعرت منى أن النملة تقوللأختها شيئاً. سألت منى أمها: أمى ماذا تفعل النملتان ؟ قالت الأم تقول النملة لصديقتها كلمة السر. قالت منى: وما كلمة السر ؟ قالت الأم: تقول النملة أنا أعمل”
نشاط رقم ٢:مناقشة لماذا يحكي الناس قصصاً بعينها
اختر قصة جيدة من القصص المعروفة، وتأكد من حصولك على النسخة الكاملة من القصة.
أعط نسخة واحدة من القصة لكل مجموعة، أو اكتب القصة على السبورة
أيضاً اكتب الأسباب وراء حكي القصص، التي وردت في بحث التلاميذ
اطلب من تلاميذك أن يناقشوا في مجموعات آراءهم حول السبب الذي يدعو الناس لحكي هذه القصة (أي غايتها وهدفها).
عند وصول تقارير المجموعات، اطلب منهم أن يقدموا مبررات تقوي الأسباب التي ذكروها. ثم ناقشوا شخصيات القصة وتصرفاتها.
اطلب منهم التفكير في كيفية تطبيق القصة على واقع حياتهم.
اطلب من كل مجموعة أن تناقش الغاية من وراء القصة ، وأن تكتب مسودة لفقرة تتطرق لغاية القصة.
هل فهموا جميعاً الغاية من وراء قصتهم؟
كيف عرفت ذلك.
دراسة الحلقة ١: