دراسة الحلقة ٢:
أخي المعلم/أختي المعلمة، بعض القصص التي يسمعها الأطفال لأول مرة، غالباً ما تكون قصصاً عن حياة وتجارب لأعضاء من الأسرة، والمجتمع المحلي، قصص الحياة (سير الشخصيات) تنشر من وقت لآخر في المجلات، والجرائد اليومية، ومجلات الأطفال المصورة، ووسائل القراءة والاستماع. لذلك، فإن أعداداً كبيرة من التلاميذ لها معرفة بسير الشخصيات، وتمثل تلك النقطة رصيداً غنياً، تستطيع أن توظفه في تشجيع تلاميذك على القراءة والكتابة.
ويحتاج التلاميذ إلى مساعدة معلميهم، وزملائهم في الفصل، في تعلم الحديث والقراءة والكتابة، خاصة في حالة اللغة الإضافية. توضح دراسة الحالة ٢ و النشاط ٢ كيفية تخطيط وإلقاء الدروس التي تساعد التلاميذ على القراءة، والحديث والعمل الجماعي في مجموعات صغيرة، كما توضح كيفية كتابة المسودة الأولى، لسير شخصية تحظى عندهم بالاهتمام والتبجيل. إن التلاميذ يحتاجون إلى أمثلة تنير لهم الطريق، حتى يصبحوا كتاباً متميزين. ويمكنهم استخدام أفكار من المقالات التي يقرأونها، لتساعدهم في تجويد الكتابة والعبارات والحصيلة اللغوية، وفي نفس الوقت يقومون بمحاولاتهم الخاصة في صياغة الجمل والكلمات وترتيب النصوص.
دراسة حالة رقم ٢:
لاحظ السيد سايمون أن التلاميذ الذين لا يحبون القراءة والكتابة في دروس اللغة العربية في الصف 6، دائماً ما يجلسون مع بعضهم البعض، لقراءة المجلة الرياضية قون. وأنهم يجدون متعة في التعرف على حياة لاعبيهم المفضلين. هذا الأمر، دفع بفكرة جديدة إلى رأس السيد سايمون. سأل تلاميذ الفصل إذا كانوا قد قرأوا الجرائد والصحف، وما هي المواضيع التي يجدون المتعة في قراءتها؟ قالت الأغلبية: إنهم يحاولون قراءة القصص حول الشخصيات المحبوبة لديهم، حتى لو لم يستطيعوا فهم كل الكلمات. جمع سايمون عدداً من الصحف والمجلات وأحضرها للفصل، ثم طلب من التلاميذ تحديد الشخصيات التي يحبون أن يقرأوا عنها. المفضلون هم الرياضيون (لاعبو كرة القدم تحديداً وبعض لاعبي السلة وألعاب القوى والملاكمين)، والموسيقيون ونجوم السينما والتلفزيون، والسياسيون وقيادات المجتمع ورجال الأعمال الناجحون. قسم سايمون التلاميذ لمجموعات حسب اهتماماتهم. كانت هنالك مجموعات كثيرة لنجوم الرياضة والفن، أعطى المجلات والصحف لكل مجموعة، ووجههم لإيجاد مقالات حول شخصية واحدة تحوز على إعجابهم، ثم قاموا في شكل مجموعات بمساعدة بعضهم البعض، على كتابة سيرة تلك الشخصية، مستخدمين كلماتهم الخاصة بالإضافة إلى الحصيلة اللغوية من المقالات. كما قاموا بكتابة عناوين من عندهم للقصص التي كتبوها. وقد فرح سايمون عندما عرف أن أغلبية التلاميذ شاركوا في القراءة وأن الجميع قد ساهموا في الكتابة. قام بعضهم بدور أكبر من الآخرين في كتابة القصة. واستمتعت كل مجموعة بقراءة السيرة التي أعدتها للمجموعات الأخرى.
نشاط رقم ٢:قراءة وكتابة قصص الحياة
اقرأ المصدر ٢: قصائد الشخصيات المشهورة
اطلب من التلاميذ قراءة القصة التي كتبها على السبورة أو الورق.
ناقش العناصر العامة لقصص الحياة واطلب من التلاميذ تحديد العناصر التي حازت على إعجابهم ولماذا.
أعط المجموعات عدداً من الجرائد والمجلات تحتوي على مقالات، عن الشخصيات التي يفضلونها.
أطلب منهم إيجاد مقالة حول شخص يختارونه، من مجموع الشخصيات التي يفضلونها، واستخدام المعلومات لكتابة المسودة الأولى لسيرة ذلك الشخص. (انظر الى المصدر 5: التحضير للدرس)
قم بجمع المسودات لاستخدامها في النشاط ٣.
إذا كان فصلك كبيراً يمكن القيام بهذا النشاط بنصف الفصل، أو بمجموعات متشابهة الواحدة بعد الأخرى.
- إلى أي مدى تجاوب التلاميذ مع هذا النشاط؟
دراسة الحلقة ١: