دراسة الحلقة ٢:

من المهم أن تهئ لتلاميذك ظروف طبيعية و ملائمة لتطوير مهارات الاستماع والتحدث باللغة الإضافية وتنميتها. يقترح هذا الجزء أساليب تساعدك في إشراك المجتمع المحلي، واستخدام المهارات والحكمة المحلية كمصدر للأنشطة الصفية.

رأيت في دراسة الحالة ١و النشاط ١، كيف توظف التعليمات والأوامر اليومية كإطار مفيد لتعلم اللغة؛ حينها استمع التلاميذ وعبروا عن فهمهم لما استمعوا بواسطة الحركات والأفعال. وربما تكون قد سمحت لهم بإعطاء التعليمات للعبة "أحمد البسيط يقول”. في هذا الجزء، نقترح أن تستخدم وصفات الأطباق المحلية وعمليات طبخها كإطار للتعليمات؛ يعطي ذلك التلاميذ الفرصة للتحدث (والكتابة) والاستماع.

الأنشطة التي تستخدم هنا، ستتواصل في القسم 5، صفحة الشبكة 3، الذي يبدأ فيه تلاميذك إعداد كتاب لوصفات أطباق الأطعمة

دراسة حالة رقم ٢:كبار المتعلمين يتعلمون من خلال العمل

كان الذهاب إلى المدن المحلية جزءاً من التجربة التعلمية، ضمن مشروع التحدث لكبار المتعلمين الناطقين بلغة كوشيت. كل متعلم رافقه مساعد لغوي يتحدث لغة كوشيت . كان دور المساعد هو الأخذ بيد المتعلم عندما يطبق ما تعلمه من لغة عربية ؛ عندما يشتري الخضروات من الأرصفة ويتجاذب أطراف الحديث مع الأسرة والأصدقاء في البيت الذي استضافه.

جزء مهم من العمل اليومي كان طبخ وجبة. كان على المتعلم القيام بالطبخ؛ يصدر له المساعد التعليمات والأوامر. وكان الطبخ قد تم التدرب عليه وكتابته وتسجيله، في الفصل؛ أثناء دروس الأسابيع السابقة. وحسب التقاليد المتبعة في تلك الناحية، أعطيت للرجال التعليمات لتجهيز النار واللحم، في حين أعطيت النساء التعليمات لعمل الطبخة المكونة من اللحم والطماطم والبصل. تحدث المشاركون كذلك عن كيفية تبادل الأدوار بحيث يطبخ الرجال وتجهز النساء النار واللحم. عند انتهاء الوجبة، أديت الأغاني وتعلم المتعلمون الألعاب التقليدية عند الأطفال. وبعد غسيل الصحون، قامت المجموعة الفرحة من المتعلمين بركوب سيارات الأجرة للرجوع إلى بيوتهم.

هل لك أن تطبق هذه الأفكار في صفك؟

ما هي الفوائد التي يجنيها التلاميذ من مثل هذه الأنشطة

نشاط رقم ٢:التعلم من خلال القيام بأنشطة محلية

أطلب من تلاميذك التعرف على العمليات التي تتم بها مهام منزلية معينة؛ مثلاً ما هي الخطوات التي تتبع لإعداد طبق خضروات، ومشروب تقليدي، وغير ذلك. أطلب من التلاميذ إحضار المعلومات من البيت، أو أدعو أعضاء المجتمع المحلي إلى المدرسة لعرض المهارات المطلوبة.

قسم التلاميذ لمجموعات لكتابة إحدى هذه العمليات باللغة العربية. مر على المجموعات وساعدهم بالكلمات البديلة في اللغة الإضافية.

أعط المجموعات الوقت الكاف لحفظ الخطوات والتدرب عليها استعداداً لإعطاء التعليمات للأخرين؛ يمكن أن يجمعوا من البيوت أشياء تحتاج إليها العملية.

في اليوم التالي، أطلب من أحد التلاميذ استخدام اللغة الإضافية لإعطاء تعليمات لعضو من مجموعة أخرى، في الوقت الذي يراقب الصف ما يحدث.

يمكن تكرار هذا مع تلاميذ من مدرسة أخرى؛ حيث يدرس المحليون ما تم في المنطقة الأخرى.

إلى أي مدى تفاعل التلاميذ مع هذا النشاط؟

هل يمكن استخدامه في عمليات أخرى لزيادة الحصيلة اللغوية؟

إذا كانت الإجابة بنعم، كيف تخطط لذلك

دراسة الحلقة ١:

دراسة الحلقة ٣: