دراسة الحلقة ٢:
من المهم في تدريس اللغة التركيز بصورة أساسية على معنى اللغة وعلى فائدة التواصل، لكن، في نفس الوقت العمل لتنمية المقدرة النحوية للتلاميذ. النشاط ٢ يعطي مثالا لكيفية استخدام قصيدة مدح مكتوبة بالإنجليزية للقيام ببعض الأعمال مع التلاميذ على الأفعال وصيغ الحال. هذا النوع من العمل يمكن القيام به مع عدد من النصوص لمعالجة مدى عريض من الصيغ والتركيبات. ركز أيضاً على المعنى المضمن في الطريقة، لا تستخدمها ببساطة كوسيلة لتدريس النحو والصرف.إذا كنت لا تدرس الإنجليزية، فكر حول الصعوبات النحوية التي تواجه التلاميذ في اللغة التي تقوم بتدريسها، وأجر التعديلات على النشاط ليناسب هذه اللغة.دراسة حالة رقم ٢:لعبة التحري في الأفعال والحال
في ورشة عمل في واد مدني بولاية الجزيرة ، قام المعلمون بمناقشة حول قواعد النحوالتي تتميز بالثراء والحيوية. قال السيد عبد الله ، إنه قرأ إن النحو هو الهيكل العظمي للغة وإن الكلمات الأخرى عبارة عن اللحم الذي يكسو العظام، وإن كلا العظام واللحم يساهمان في التعبير عن المعنى. اتفق المعلمون على أن التلاميذ في حاجة لتطوير فهمهم حول الكيفية التي تعمل بها تركيبات اللغة. لكنهم، عبروا عن شكاواهم من أن التلاميذ لا يعيرون اهتماماً لدروس النحو.
الآنسة زكية ، قالت إنها تحاول إدخال أنشطة تركز على تركيبات اللغة عندما يقرأ تلاميذها في الصف 6 القصص والقصائد الجميلة. على سبيل المثال، بعد مراجعة صيغ الأفعال الرئيسية في اللغة العربية، سألت التلاميذ أن يقترحوا لماذا استخدم كاتب القصة والقصيدة الفعل الماضي أو المضارع أو المستقبل. ثم طلبت منهم أن يختاروا أي صيغ الأفعال يستخدمون لكتابة قصة خاصة بهم أو قصيدة ليجدها القراء أكثر جاذبية وامتاعاً.
بما أن العربية لغة إضافية لطلابها، قامت الآنسة زكية بعمل رسومات بيانية على خلفيات أوراق تقويم قديمة. وضعت عليها معلومات حول الأفعال القياسية حيث لا يتضح زمن حدوث الفعل في الماضي أو المضارع أو الأمر (للأمثلة انظرإلى المصدر ٣: جدول الأفعال). ووجهت التلاميذ للرجوع إلى هذه الجداول عندما يقومون بتحرير أعمالهم؟
نشاط رقم ٢:لعبة التحري في الأفعال والحال
أعمل نسخة (أو نسخ) من قصيدة طبلي (مصدر 4: قصيدة مدح).
عندما يقرأ التلاميذ القصيدة ويؤدونها ويفهمون معناها، وجههم للعمل في مجموعات لايجاد كل الأفعال في القصيدة. ذكرهم أن معظم الأفعال هي كلمات "عمل وحركات”. وجه كل مجموعة أن تعمل تقرير حول الأفعال الموجودة في كل بيت في القصيدة (أنظرإلى المصدر 5: أفعال وحال في قصيدة طبلي).
أسألهم أي من هذه الأفعال موجودة في القصيدة. في الأبيات 1 و 2، توجد الأفعال في صيغة المضارع، بعضها في البيت 3 في صيغة المستقبل وبعضها في البيت 4 في صيغة الماضي. ناقش مع التلاميذ في المراحل المتقدمة لماذا استخدمت هذه الصيغ من الأفعال، وما هي الفروقات التي تحدثها الصيغ المختلفة على معاني القصيدة وتأثيراتها؟
ذكر التلاميذ أن الحال والظرف عبارة عن كلمات تضيف معلومات للأفعال مثلاً صلاح صاح (فعل) بصوت عالي (ظرف). أطلب من المجموعات أن يجدوا خمس حالات توضح الكيفية التي تم فيها الفعل في القصيدة؛ ناقش معاني الكلمات ولماذا تم استخدامها.
يمكنك استخدام قصائد وقصص أخرى بنفس الطرق والأساليب.
- كيف تفاعل تلاميذك مع هذا النشاط؟
- ماذا تعلمت عن الكيفية التي يتم بها هذا النشاط؟
دراسة الحلقة ١:
