دراسة الحلقة ٣:
ربما تكون قد وجدت صعوبات جمة في تصحيح أعمال التلاميذ المكتوبة، وذلك بسبب الأخطاء الكثيرة الموجودة فيها. وأنت لا تود أن تحبط التلاميذ بعمل تصويبات كثيرة في أعمالهم. لكنك في نفس الوقت لا تود لهم أن يعتادوا على كثرة الأخطاء. هذه صعوبة ليس من السهل معالجتها، لذا فإن هذا القسم يقدم لك مدخل للحل المناسب.
يقترح المدخل أن تربط المعنى بالتركيبات والصيغ اللغوية. حدد واجب كتابي له قيمة ومعنى عند التلاميذ. شجع التلاميذ لتحرير عملهم بأنفسهم، وأطلب من زملائهم تقديم المساعدة لهم قبل أن يسلموا اعمالهم، عن طريق تنبيههم للأسلوب الصحيح للتعبير عما يودون أن يكتبوا. بذلك يستطيع التلاميذ أن يستلموا أعمالهم من المعلم وعليها عدد أقل من العلامات والتصويبات. ومن الضروري إعطاء أهمية للمعاني الجميلة المضمنة في القطعة أكثر من الاهتمام بالتركيبات والصيغ اللغوية. وعندما يسلمون أعمالهم، صححها بالتركيز على المعاني الجميلة، مع اهتمام ثانوي بالتركيبات اللغوية مثل الأفعال وصيغ التفضيل وحروف الجر. بهذا الأسلوب، ستكون تصويباتك محدودة ومركزة وسيتمكن التلاميذ من الإنتباه لها والاستفادة منها.
دراسة حالة رقم ٣: رسم الوصفات وكتابتها
في برنامج التطوير لمعلمي اللغة العربية، كان المعلمون يحاولون أن يحسنوا أسلوب كتابتهم الشخصية، حيث شجعهم المدربون على تكوين "مجموعات كتًاب"، لقراءة أعمال بعضهم البعض وتصويبها، فكتبوا حول تجاربهم الشخصية مثل ذكريات الطفولة المبكرة والشخصيات المؤثرة التي تعرفوا عليها والأماكن والتجارب التي لا تنسى.
المدربون وجهوهم وأعطوهم النصح والتصويبات المعتمدة على أسس محددة، وذلك باستخدام أسس مختلفة حسب الزمان ونوع الكتابة.
هنا بعض الأمثلة:
هل استطاع الكاتب توصيل فكرته بوضوح؟ هل هنالك أجزاء تحتاج للتوضيح؟
ما هي الأجزاء الجميلة؟ مالذي جعلها جميلة؟ ماهي الأجزاء الغير جذابة؟ كيف يمكن تحسينها؟
هل لكل فقرة فكرة أساسية؟ هل يحتاج بعضها للتطوير؟ هل تحتاج الفقرات لإعادة ترتيب؟
هل الجمل مكتملة؟ هل هي طويلة أم قصيرة زيادة عن اللزوم؟ هل عليها علامات الترقيم بالصورة الصحيحة؟ هل إملاء الكلمات صحيحاً؟
في أي صيغة فعل كتبت القطعة؟ تأكد من أن كل فعل في صورته الصحيحة أو أن هناك سبب مقنع لاستخدام صيغة فعل مختلف؟
جمعت أعمال المعلمين ووضعت في كتاب؛ توجد بعض القصص والأشعار التي وردت فيه في المصدر 6: قصة وقصيدة من الأمور كما نراها.
النشاط الأساسي: تحرير صيغ الأفعال بواسطة المتعلم وزملائه
صيغ بديلة لدرس السيد طارق:
ترتيب الاسئلة والاجابة
هل سمعت الطلق الناري، ياسيدة نادية؟
نعم، كنا نتناول العشاء في ذلك الوقت.
هل سمعت الطلق الناري، يا سيد عثمان؟
لا، كنت مسافراً إلى النهود في ذلك الوقت.
صيغ تقرير التحري
السيدة نادية سمعت الطلق الناري عندما كانوا يتناولون العشاء.
أو
السيد عثمان لم يسمع الطلق الناري لأنه كان مسافراً إلى النهود
دراسة الحلقة ٢:
