دراسة الحلقة ٣:
أخى المعلم/أختى المعلمة، بصفتك معلماً عليك أن تتذكر أن الناس (بما في ذلك التلاميذ) دائماً يحاولون إيجاد معنى لما يقومون به. كل نشاط تعطيه لتلاميذك، يجب أن يعطيهم الفرصة ويرشدهم للبحث عن المعاني.
دراسة الحالة والنشاط الأخيران في هذا القسم، يجمعان مبادئ طريقة التواصل وأنشطة فجوة المعلومات مع نشاط للقراءة. البحث عن المعنى في النص تزيد الوعي حول أسلوب ربط الكلمات والجمل وشبه الجمل، مثل الكلمات المكررة والضمائر، للوصول إلى نص متماسك ومفهوم. كما تعطيان التلاميذ خبرة في بعض المهارات الهامة المتعلقة بالقراءة مثل الإستنتاج والتوقع (محاولة معرفة ما متوقع حدوثه).
كما تشركان التلاميذ، في التفاعل مع بعضهما البعض، لإيجاد حلول للمشاكل. كل شخص له دور يقوم به، وقطعة يشارك بها في حل معضلة المعنى، يقوم التلاميذ بالوصول للمعنى مع بعضهم البعض، باستخدام أفكارهم الجماعية المتكاملة
دراسة حالة رقم ٣:القصص تقسم لأجزاء ثم تجمع مع بعضها البعض
تلاميذ فصل 6 الذي تدرسه السيدة نادية أحضروا قصصاً من البيوت وعملوا عليها رسومات وصور. في كل صفحة، كتب التلاميذ مجموع ورسموا رسمة تناسب الجملة. الصفحات أدخلت في ملفات بلاستيكية لعمل كتب.
زميلتها الآنسة ماجدة التي تدرس صفوف 3، كانت قد رأت القصص المدعمة بالصورة، واستلفتها لنشاط قراءة مع تلاميذها. جاءت السيدة نادية وراقبت.
الآنسة ماجدة قسمت تلاميذ صفها إلى خمس مجموعات، أعطت كل مجموعة قصة لكنها أخذت الصفحات من الملف، ووضعت الملف في منتصف الطاولة، ثم أعطت كل تلميذ في المجموعة صفحة واحدة من القصة، بعد أن خلطت ترتيب صفحات القصة. كل تلميذ عليه أن يقرأ المجموع على صفحته للمجموعة. خلال النقاش، اتفقت المجموعة على أي الجمل تأتي أولاً في القصة. ووضعت كل الجمل في الترتيب الصحيح وأرجعوا الصفحات إلى الملف.
الآنسة ماجدة طلبت من تلميذ من كل مجموعة قراءة قصة المجموعة للصف؛ قام التلاميذ بالتعليق على الترتيب.
دراسة الحلقة ٢:
